如何在區(qū)角游戲中促進幼兒的發(fā)展

李政

【摘要】游戲是幼兒學(xué)習(xí)最重要的一種方式，班級是幼兒活動最多的場所，區(qū)角游戲活動正適宜并滿足幼兒所需。本文從創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒積極參與并自主選擇，鼓勵幼兒主動探索，適時恰當(dāng)進行指導(dǎo)四個方面有效組織和實施區(qū)角游戲活動，促進幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角游戲；幼兒發(fā)展；組織與實施

游戲是幼兒的天性，是幼兒園教育的基本活動方式。3—6歲的幼兒已經(jīng)有了自主游戲的能力，并出現(xiàn)簡單的想象，記憶思維也逐漸增強，在游戲的過程中幼兒相互交往，合作，幼兒充滿自由、自主和愉悅。當(dāng)然，在必要的時候，教師也應(yīng)對幼兒進行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。因此區(qū)角游戲不僅能帶給幼兒快樂，更是引領(lǐng)幼兒成長的特殊學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓幼兒在周圍環(huán)境的影響下，通過自身的操作實踐活動及外部預(yù)設(shè)環(huán)境發(fā)生相互作用來獲得發(fā)展。因此我們要創(chuàng)造出適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的區(qū)角游戲環(huán)境，使區(qū)角游戲活動能深入、高質(zhì)量的開展起來，讓幼兒通過區(qū)角游戲得以全用發(fā)展。教師應(yīng)充分調(diào)動幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的區(qū)角環(huán)境。

（一）區(qū)角設(shè)置應(yīng)適宜

根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們和孩子相互協(xié)商、分工合作，共同創(chuàng)設(shè)了班級的表演區(qū)，美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、小超市等不同形式的活動區(qū)域，為幼兒提供手、動腦，能開展游戲活動的機會。如：益智區(qū)里的各種迷宮、棋類、牌類，及各種管狀物等，從這里我們能發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

（二）區(qū)角材料投放應(yīng)適宜

師幼共同收集豐富的廢舊材料并及時投放適量的材料到游戲區(qū)，如報紙、飲料瓶、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、牛奶盒、奶粉罐等，并鼓勵幼兒加工制作自己需要的材料。而材料的投放并不是越多越好，如投放的材料數(shù)量和種類過多，造成幼兒注意力不穩(wěn)定性，讓人眼花繚亂，一會兒玩這，一會兒玩那。當(dāng)然也不是越漂亮越好，如再漂亮的東西，不能讓幼兒玩起來，不能促進幼兒的發(fā)展，自然就失去了材料本身投放的價值。事實上，那些其貌不揚的原始材料，平時生活中的許多廢舊物品，都是區(qū)角活動中的好材料。而他們?nèi)≈槐M，同時還能為幼兒增添了許多意想不到的樂趣。因為不用擔(dān)心用壞了，老師和小朋友們玩得呀特別盡興。

（三）師幼協(xié)商建立游戲規(guī)則

師幼共同商量建立良好的區(qū)角游戲規(guī)則，幼兒自己制作游戲所需的進區(qū)卡，規(guī)定各區(qū)可進的最多人數(shù)，制定游戲的流程，張貼游戲各種規(guī)則。師幼互約定，讓其變成幼兒自覺的行為。

當(dāng)幼兒們看見自己和老師創(chuàng)設(shè)的漂亮的區(qū)角環(huán)境時，張張小臉笑開了花。

二、讓幼兒積極參與區(qū)角游戲活動，自主選擇，主動發(fā)展

（一）讓幼兒自己確定游戲主題

幼兒在游戲前就已有“我想玩什么”的初步設(shè)想，教師在游戲前應(yīng)與幼兒商討活動的主題，充分滿足幼兒們的意愿，玩自己想玩的游戲。當(dāng)然教師也可適當(dāng)擴展主題。如幼兒想玩“結(jié)構(gòu)區(qū)”游戲，可引導(dǎo)幼兒逐次討論：幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有哪些優(yōu)秀的建造？想玩“理發(fā)店”游戲，可引導(dǎo)幼兒討論：把顧客的頭發(fā)顏色染錯時怎么辦？孩子們各抒己見，自己的意見一旦被同伴采納，進而實施，會感到非常高興。自然在下次活動前會更積極地動腦。希望自己能創(chuàng)設(shè)并融入這個區(qū)角游戲之中。

（二）讓幼兒自主選擇游戲角色

游戲是促進幼兒良好的個性發(fā)展的重要手段。在游戲中，讓幼兒認真扮演自己喜歡的角色，堅持完成角色任務(wù)，可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。如扮演媽媽，要耐心細致地照顧娃娃；扮演售貨員，要認真負責(zé)，態(tài)度和藹可親；扮演警察，則要表現(xiàn)勇敢堅強。通過游戲不但能觀察體驗生活中的各種角色，還可以鍛煉幼兒意志品格，培養(yǎng)自我控制能力。要讓幼兒在區(qū)角游戲中有選擇角色的自由，并注意培養(yǎng)幼兒獨立處理問題的能力。來帶動那些游戲水平較低、操作能力較差的幼兒，如針對性格比較內(nèi)向的小朋友，則可以在游戲的過程中讓同伴委托她們做一些經(jīng)過努力可以做的事情。孩子經(jīng)過鍛煉，體驗到成功帶來的樂趣，外在的影響內(nèi)化為個體的素質(zhì)，性格也就慢慢變得活潑開朗。

三、鼓勵幼兒主動探索

皮亞杰的相互作用論告訴我們[2]：兒童是通過自己的“動作”與外部環(huán)境發(fā)生作用而獲得發(fā)展。游戲又是幼兒首發(fā)的行為，因而在幼兒進行區(qū)角游戲時，教師應(yīng)鼓勵幼兒主動探索獲取知識經(jīng)驗，決不指手劃腳地去左右幼兒。而應(yīng)作為一個真正的觀察者，客觀的記錄和分析幼兒在區(qū)角游戲中的一些表現(xiàn)。教師對其中某些現(xiàn)象也不應(yīng)茍求與責(zé)備，而應(yīng)給予幼兒更多的寬容與理解。

如幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)搗毀剛建好的建筑物時，我們不能一味責(zé)備幼兒，應(yīng)站在幼兒的角度去思考、去理解，幼兒的這種表現(xiàn)往往就是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌發(fā)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按照教師的要求做，則會抑制孩子的創(chuàng)新精神。幼兒的認知發(fā)展，是幼兒本身知識結(jié)構(gòu)連續(xù)不斷地構(gòu)建的過程，認知結(jié)構(gòu)的不斷構(gòu)建，有賴于幼兒認知機能的作用，即通過感覺、視覺、聽覺、觸覺等的功能認識事物，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。

四、適時恰當(dāng)進行指導(dǎo)

杜威強調(diào)[4]：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程?！碑?dāng)游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒發(fā)展時，如逛超市時大聲交談，哄搶新上架的貨物，可能是不文明，甚至出現(xiàn)安全問題；或是當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏，幼兒已感無趣，情節(jié)無法再進行下去；又或是幼兒主動尋求教師幫助的時。[5]這時教師就不能一味做活動的旁觀者，而應(yīng)介入，做出適時指導(dǎo)。

其次，指導(dǎo)的方法要恰當(dāng)。根據(jù)游戲內(nèi)容和具體實際選擇語言提示、行為暗示、環(huán)境的隱性介入或者直接干預(yù)等。多用商量、建議的口吻來啟發(fā)引導(dǎo)孩子。教師也可作為游戲伙伴，直接參與區(qū)角游戲，和孩子們一起玩，產(chǎn)生互動。我們可中途加入，也可中途退下，我們直接介入幼兒額區(qū)角游戲時，只有成為幼兒游戲活動中的一部分，兒童才會感到自然、親切。我們盡可能保持兒童做游戲時的自然狀態(tài)，因為只有在這種自由的空間里，不受干擾的情況下幼兒才能不斷創(chuàng)新區(qū)角游戲的新情節(jié)，新玩法。

再好玩的游戲也需要注入新的活力，添設(shè)新的材料，創(chuàng)設(shè)新的玩法。孩子們自己想的方法玩起來更起勁，于是我就及時的在益智區(qū)的迷宮旁增加幾雙筷子，幾碗豌豆和胡豆。區(qū)角活動時孩子們都爭著去玩，這樣既能訓(xùn)練幼兒如何使用筷子，又培養(yǎng)了幼兒的耐性，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然我們也不能過分限制幼兒的游戲區(qū)角場所，把知識區(qū)的活動和角色區(qū)游戲絕對孤立開來，而是應(yīng)該順應(yīng)幼兒游戲活動的興趣，支持他們的想法和玩法，讓兩者有機結(jié)合。因為只有當(dāng)幼兒思維和想象的水平發(fā)展達到一定的程度，他們才能進行創(chuàng)造。

總之，在區(qū)角游戲中讓幼兒積極參與，發(fā)展區(qū)角環(huán)境、材料與幼兒之間相互影響，師幼及幼幼之間相互學(xué)習(xí)、交往的能力，以及培養(yǎng)幼兒主動探索、創(chuàng)新的精神，給幼兒提供一個自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。讓幼兒能在區(qū)角游戲活動中真正地快樂成才起來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]小寶.在角色游戲中促進幼兒的發(fā)展[EB/OL].http：//www.9ye.com/index/display～a～view～type～article～id～50267～icbid～.htmlhtmlfile/Shell/Open/Command，2007.

[3]常璐.教師對幼兒游戲介入時機的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.