小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的特征分析

薛萍

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生對(duì)話不僅可以挖掘?qū)W生的潛能，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思與體悟，突顯出學(xué)生的主體作用。良好的師生對(duì)話可以促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，在某種程度上是教育民主精神的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，師生對(duì)話在形式、內(nèi)容、展開(kāi)方式上都有著一定的特征，師生對(duì)話應(yīng)當(dāng)凸顯相關(guān)的特征。一是遵循準(zhǔn)確性的對(duì)話原則，二是要要善于進(jìn)行問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)，三是有意識(shí)的給學(xué)生們構(gòu)建合作探究的對(duì)話環(huán)境。本文結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；師生對(duì)話；特征

師生對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增進(jìn)師生間的交流溝通，且活躍課堂教學(xué)氛圍的一種很好的形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，師生對(duì)話在形式、內(nèi)容、展開(kāi)方式上都有著一定的特征，其中也存在一些有待完善的地方。對(duì)于這些特征與問(wèn)題展開(kāi)深入的分析很有必要。這將會(huì)幫助教師更好地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)過(guò)程，并且不斷豐富與完善師生間的對(duì)話方式。進(jìn)而讓師生間的交流溝通更為高效，并且全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、師生對(duì)話應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則

師生間在交流溝通上首先應(yīng)當(dāng)遵循準(zhǔn)確性原則，然而，對(duì)于大部分課堂教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程進(jìn)行深入觀察后卻不難發(fā)現(xiàn)，師生間的交流對(duì)話的特征很多時(shí)候正是準(zhǔn)確性缺乏的一種體現(xiàn)，教師的教學(xué)用語(yǔ)并不是非常準(zhǔn)確，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下思路也不夠清晰，對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解也十分局限。這些都是低效的師生對(duì)話的展開(kāi)方式，這也是實(shí)際教學(xué)中很有必要改善的一點(diǎn)。教師要嚴(yán)格要求自己，尤其是在知識(shí)教學(xué)時(shí)教學(xué)用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確、精煉。這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，并且給師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)更好的氛圍。在這樣的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收才會(huì)更加透徹，這也是對(duì)于知識(shí)教學(xué)效率的一種提升。

教師在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精練，而老師本身要保持清晰的思路，這樣才能夠讓知識(shí)教學(xué)更好地展開(kāi)。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果說(shuō)“第一位是個(gè)位，第二位是十位”就不夠準(zhǔn)確；再比如，教學(xué)“位置”時(shí)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“豆豆在左邊，或者果果在前面”的話，學(xué)生容易產(chǎn)生歧義，而是要明確說(shuō)明“豆豆在果果左邊”，否則老師的語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)將學(xué)生思維引入誤區(qū)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。師生對(duì)話時(shí)首先應(yīng)當(dāng)遵循準(zhǔn)確性原則，這也是師生對(duì)話中最應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的一個(gè)特征。只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上教師才能夠更好地將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解與吸收。

二、教師要善于進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

師生對(duì)話通常是以教師的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為前提，因此，想要讓師生對(duì)話交流更有價(jià)值，這需要教師善于展開(kāi)問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)。好的師生對(duì)話的一個(gè)重要特征就是教師能夠提出一些充分引發(fā)學(xué)生思維，且能夠活躍課堂教學(xué)氛圍的問(wèn)題。教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)一方面要充分體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，另一方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)有效地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。只有綜合考慮這些因素才能夠讓提問(wèn)更好地吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在問(wèn)題的探究中有效地展開(kāi)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生的問(wèn)題探究中和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，并且可以給予學(xué)生一些有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。這些都能夠很好地提升課堂教學(xué)成效。

教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與核心問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，以保證問(wèn)題的有效性。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“四邊形、五邊形、六邊形”的課程中，老師就可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“美羊羊裝修房子需要鋪地磚，現(xiàn)在所有樣品都在這里，你都認(rèn)識(shí)哪幾種？”；然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“這幾種圖案有什么不同？”“正方形有幾條邊？”“長(zhǎng)方形有幾條邊？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形與長(zhǎng)方形有一個(gè)共同特征，即均有四條邊，即可引出四邊形的概念。這是一個(gè)很好的教學(xué)展開(kāi)過(guò)程，透過(guò)從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，在逐層深入的問(wèn)題中也有效引發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究。這才能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更為全面的理解與吸收。

三、營(yíng)造合作探究的對(duì)話環(huán)境

教師和學(xué)生展開(kāi)交流對(duì)話時(shí)要注重合作探究的對(duì)話環(huán)境的營(yíng)造，這同樣是高效的師生對(duì)話的一個(gè)特征，在這樣的前提下才能夠保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。教師要和學(xué)生更多地進(jìn)行平等交流，可以和學(xué)生共同探討某個(gè)問(wèn)題，并且借助有效的思維引導(dǎo)與啟發(fā)讓大家逐漸找到解決問(wèn)題的方式。這樣的對(duì)話過(guò)程充分凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體性，能夠使學(xué)生在課堂上更有效地進(jìn)行知識(shí)的探究。這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)透過(guò)平等的對(duì)話溝通，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體的體積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)1立方厘米的正方體積木，課堂上直接出示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：求長(zhǎng)方體的體積。由于學(xué)生已進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此知道長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高，但是他們僅知道體積計(jì)算公式的“表”而不知“里”，即對(duì)公式的掌握還停留在簡(jiǎn)單套用的層面。因此，老師可以借助合作探究的對(duì)話環(huán)境，深入挖掘教學(xué)中的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注求解的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，并且很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究的能力，深化大家對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要更好地進(jìn)行師生對(duì)話的組織與設(shè)計(jì)。師生對(duì)話應(yīng)當(dāng)凸顯相關(guān)的特征，其中首要的一點(diǎn)便是要遵循準(zhǔn)確性的對(duì)話原則，這將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解與吸收。同時(shí)，教師要善于進(jìn)行問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)，并要有意識(shí)地給學(xué)生們構(gòu)建合作探究的對(duì)話環(huán)境。在這樣的前提下師生對(duì)話才能夠更加高效地展開(kāi)，這才是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)，透過(guò)平等的對(duì)話溝通才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更好地得到構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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