新課改下提升高中政治課教學(xué)有效性的方法

曾令釗

【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中政治教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的灌輸和記憶，而是突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，也只有這樣才能提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。為此，高中政治教師應(yīng)該革新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到及時(shí)反思，這樣才能最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)新課改理念的情況下，探究了一些新的教學(xué)策略，希望能對(duì)提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課改 提升 高中政治 教學(xué)模式 有效教學(xué)

一、認(rèn)真研究教材，落實(shí)新課改的教學(xué)理念

由于我國教育發(fā)展現(xiàn)狀的限制，很多地方的高普通高中在開展政治教學(xué)的時(shí)候，還是以教材為版本和依據(jù)，那么教材在教育教學(xué)中的地位和作用就顯而易見了。特別是在課改之后，一線的政治教學(xué)對(duì)教材的要求也越來越高。根據(jù)這一教學(xué)實(shí)際情況的變化和需要，政治教師必須采取有效的對(duì)策，可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也因此，教材編寫者應(yīng)樹立新的教材觀，在教材編寫過程中應(yīng)全力做到教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展要求，不讓教材內(nèi)容流于形式化和程序化，而作為教育一線的高中教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該以高中生為中心，在了解高中生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際整合教材，化繁為簡，深入淺出，使學(xué)生能更好政治解知識(shí)點(diǎn)，真正做到活用教材教知識(shí)，而不是像過去一樣墨守成規(guī)地教教材。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，優(yōu)化教學(xué)過程

教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應(yīng)，也稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。它主要是指如果教師對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多加關(guān)懷與愛護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學(xué)生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學(xué)生積極向上的熱情。反之，如果教師對(duì)某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學(xué)生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠(yuǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。因此，這就要求高中教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，特別是對(duì)待那些上課愛搗亂、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，更應(yīng)該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，讓他們感受到高中政治老師對(duì)他們的期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙的設(shè)計(jì)政治課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中學(xué)生來說，他們的行為習(xí)慣一般不夠理想，注意力很難集中，并且集中起來的時(shí)間也不長，所以在課堂教學(xué)的過程中，一定要采取有效的方法來吸引他們的興趣。在課堂的開始階段，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，巧妙精彩的設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，使得他們對(duì)課堂擁有濃厚的興趣。所謂“興趣是最好的老師”和“良好的開始是成功的一半”，這就要求政治教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，整合相關(guān)的因素，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生情不自禁的參與到課堂教學(xué)中來。對(duì)于課堂導(dǎo)入在形式上要多種多樣，在設(shè)計(jì)上要豐富多彩，在內(nèi)容上要緊扣教材，主要是以激趣為主。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)質(zhì)量巧

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，及時(shí)教師之前有教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。但是在課堂上作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻常常會(huì)讓教師感到出其不意。特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)情況。由于高中政治生想象力最為豐富，而且對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)充滿好奇，所以在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生問出，或者是表現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)之外的新問題。對(duì)于這些問題，教師不僅不應(yīng)該壓制，相反的還應(yīng)該對(duì)其合理利用。這樣做，一方面是學(xué)生主體地位得到保證的體現(xiàn)，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，增強(qiáng)課堂民主的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到梯度授課

分層教學(xué)涉及的范圍較廣，有課前預(yù)習(xí)分層，有課中教學(xué)分層，有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)分層，其中最為關(guān)鍵的，也是難度系數(shù)最大的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化設(shè)計(jì)，這也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的核心所在。課堂是一個(gè)完整的統(tǒng)一的課堂，面對(duì)的是全班學(xué)生，如何故意隔離學(xué)生之間的授課內(nèi)容就顯得課堂比較松散零碎，也會(huì)顯得非常的混亂不堪，為此，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要考慮到政治課堂教學(xué)的整體性與完整性。分層教學(xué)重在“層”而不是“分”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師要把握住課堂的節(jié)奏，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等的學(xué)生要盡可能的在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箲?yīng)用，而對(duì)于成績較好的學(xué)生則是要深政治習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。一般來說，成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不會(huì)太差，所以在課堂管理上，可以適當(dāng)?shù)牟扇　胺硼B(yǎng)”的方式，對(duì)于低層次的學(xué)生要強(qiáng)政治習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，多采取鼓勵(lì)的方式，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

六、使用多媒體技術(shù)，增添課堂的感染力

高中生對(duì)于不感興趣的問題，他們很難給與關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢(shì)，全方位的給與學(xué)生多角度的感官刺激，可以在政治的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的高中政治課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。另外還可以實(shí)現(xiàn)聲文圖茂，多角度的刺激學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺。

【參考文獻(xiàn)】

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