怎樣充分利用英語課堂教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)

陳利

【摘要】英語教學(xué)中的素質(zhì)教育即是提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和掌握英語的潛能，使學(xué)生們形成英語學(xué)習(xí)的能力并把它發(fā)揮出來。學(xué)生的素質(zhì)越高，學(xué)習(xí)英語的能力就越強(qiáng)，素質(zhì)是決定能力的主要因素。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 主要因素 潛能

素質(zhì)教育的目的是幫助學(xué)生在求知的過程中學(xué)會做人，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，最為重要的是學(xué)會發(fā)展自己的思維判斷能力，批判能力和評價能力，獲得繼續(xù)教育自己的觀念和方法，也就是能夠獲得終身學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。大學(xué)英語教學(xué)作為教育的一個分支，不只是教學(xué)生學(xué)會外語，能夠進(jìn)行語言的交流，能夠閱讀英語文章，了解說英語國家的文化，政治，經(jīng)濟(jì)，技術(shù)，大學(xué)英語教育還應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考，樹立正確的人生觀和世界觀，達(dá)到自我訓(xùn)練，自我提升，而大學(xué)英語教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個方面；人文素質(zhì)，道德素質(zhì)及語言素質(zhì)。

一、大學(xué)英語中語言素質(zhì)教育

英語語言素質(zhì)包括語言知識、語言能力、語言運用三個方面。其中，語言知識由語言、語法、詞匯組成，是語言能力和語言運用的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)交際能力的基礎(chǔ)。

1.語言知識要求學(xué)生掌握一定的語言、詞匯及語法知識。高校非英語專業(yè)的英語語言教學(xué)和英語專業(yè)的語言教學(xué)一樣重要，因為非英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也有機(jī)會直接與外國人交流，進(jìn)行洽談，學(xué)術(shù)交流等活動。發(fā)音正確，對方才能聽懂你的話，也有助于你自己聽懂別人的意思。

2.語言的能力和語言的運用是語言知識的活化。語言能力是建立在一定的語言知識基礎(chǔ)上的聽、說、讀、寫四項技能。語音、詞匯、句型、語法等語言知識的掌握“必須通過聽、說、讀、寫語言交際活動才能成功轉(zhuǎn)化成語言規(guī)律”（章兼中 1998），并發(fā)展為運用英語交際的能力。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。語言運用受到許多因素諸如語言語流，詞匯量的多少以及非語言因素的影響。語言運用在某種意義上說是語言能力不斷強(qiáng)化的過程、反應(yīng)，語言能力也是在具體語言運用中得到一定的體現(xiàn)。

3.作為一名英語教師，要不斷地分析研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種因素，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的語言能力和運用能力。古今中外，外語教師的模式以歷史為線索可分為三個階段；（1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式，如“翻譯法”（Grammar-Translation Method）。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如“自然法”（Natural Method）。（3）折中兩者之間的教學(xué)模式，如：“ 循序直接法”（Graded Direct Method）。除此之外，還有“聽說法”（Aural-oral Method），“情景法”（Situation Method），“認(rèn)知法”（Cognitive Approach）及“功能法”（Function Approach）等等。在當(dāng)今時代，我們必須博眾家之長，吸取其精華，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多樣化特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如廣播、電視和多媒體等，使學(xué)生輕松，愉快的學(xué)習(xí)并運用語言。

二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的人文素質(zhì)及道德素質(zhì)培養(yǎng)

通過語音內(nèi)容對學(xué)生思想產(chǎn)生一定影響，大學(xué)教材題面廣，內(nèi)容豐富，從人物傳記、常識、科普知識應(yīng)有盡有，例如介紹 諾貝爾 的文章，他從未進(jìn)過學(xué)校，也沒上過學(xué)，一直靠自學(xué)，到二十歲的時候已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)師并精通數(shù)國語言。他最大愿望是看到戰(zhàn)爭終止和各國的和平，并創(chuàng)立諾貝爾獎學(xué)金，這樣的文章會給人以啟迪和教育。如何實現(xiàn)人生的自我價值，給現(xiàn)代大學(xué)生們提出一重大課題。作為學(xué)生首先要學(xué)好知識、技能。然后在實踐中磨練自己，在實踐中實現(xiàn)自我價值，而不是盲目的自信或悲觀喪氣。另外，把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作需要緊密結(jié)合起來，結(jié)合英語課堂進(jìn)行教書育人，不僅提高學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)外語的熱情，而且也促進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的自覺性。

1.增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成就感與自信心與學(xué)生性格密切相關(guān)，但是學(xué)習(xí)環(huán)境對它具有重要的調(diào)節(jié)和改變的作用，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，讓他們看到自己的進(jìn)步，在做較難練習(xí)前，讓學(xué)生做好充分課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的程度和水平進(jìn)行提問，對學(xué)生口語錯誤避免見錯就糾，多用積極信心反饋，及時表揚學(xué)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生的情感和性格，信任學(xué)生的能力和鼓勵他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生處理好情感因素的影響，克服心理屏障，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)向上的毅力。

2.優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為中心。大學(xué)英語教學(xué)中要求學(xué)生參與到教學(xué)中來，教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為中心。教師通過組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們的積極性與主動性，與教師之間形成互動的良好的教學(xué)氛圍，教師要善于創(chuàng)造交際情景，讓學(xué)生們在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，利用多種途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師可以通過集中訓(xùn)練的方式，采取講座或研討等方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略，如學(xué)?？梢越M織研討會，舉辦專題講座，成立學(xué)生學(xué)習(xí)策略小組等，通過一系列有效的途徑，進(jìn)行策略訓(xùn)練，學(xué)生們有了良好的學(xué)習(xí)策略，教師還需對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查和督促，并定期舉行學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，學(xué)生們會交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生們提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革[M].廣西師大出版社. 1999.

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