如何在美術教學中抓住美育這條主線

美術課是義務教育中學階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。這就要求我們在美術教學內容上和方法上都不能脫離美的教育，必須抓住美育這根主線，我認為要做到以下幾點：

一、研究教材內容、明確教學目標，明確美育是教學的主線

美術教材的編寫目的與目標是面向全體學生，使他們通過美術欣賞與美術創(chuàng)造實踐活動，提高審美文化素質，發(fā)展創(chuàng)造性智慧，陶冶高尚的情操，促使學生得到全面和諧的發(fā)展。認真分析教材主要內容可以概括為三部分：第一部分是美術基礎理論常識與作品欣賞課，主要目的是對學生進行審美觀、藝術觀教育；第二部分是繪畫技能課，通過對不同畫種造型語言的感知，鍛煉學生的眼、腦、手協(xié)調表現(xiàn)的能力；第三部分是工藝設計和手工基礎課。誘導啟發(fā)學生在接受新知識的同時，著力于創(chuàng)造力和操作技能的培養(yǎng)。在實際的教學中應把握好以下幾個原則：

1.要以審美教育為核心

以審美教育為核心是以培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受，樹立正確的審美觀念為目的。對學生，對未來的人才美育不容忽視。失去了審美情趣、審美能力、審美觀念，這種只有藝術學科才具有的、不可替代的優(yōu)勢就顯得薄弱無力。會讓學生失去了審美底線，失去了人最重要的精神內涵美德。所以傳播美育標準便成了美術課美術教師的責任。

2.要突出學科特點

美術不是單一的傳授技術的學科，是以傳播思想、繼承、發(fā)展人類精神文明為己任的社會學科。而我們在教學中還存在諸多問題：一是把美術課仍然當作圖畫課，進行純技術性的訓練；二是把美術課當作“副課”，像這種抱著放棄的態(tài)度，除客觀存在的一些困難因素外，主要還是個別教師和學校對于美育的重要意義和傳授途徑缺乏足夠的認識和了解。從而忽視了美術教育作為素質教育一部分的特殊功能。

3.要以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力為目標

美術教學中，首先要啟發(fā)學生認識生活，啟發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如《外國優(yōu)秀美術作品欣賞》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品《日出印象》等，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，賦予學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后。讓學生懷著這樣的迫切心情走入自然，把觀察到的景色加上個性的色彩，反映到畫面上。不知不覺間就培養(yǎng)了學生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種能力。

二、實施目標教學，優(yōu)化教學過程，感受美的享受和美的教育

實施美術目標教學必須采取理論聯(lián)系實際的原則，首先應該了解和研究學生的具體情況及現(xiàn)有的教學條件和設施，本著“因材施教、教書育人”的宗旨，注重學生個性品質的塑造和智力的開發(fā)，促成其綜合能力的提高。其次根據(jù)教學內容優(yōu)化教學過程組織好課堂教學。學生在接受新知識的過程中總是不停地觀察、記憶、想象、思維與其相關的事物和問題。因此，在教學過程中盡可能創(chuàng)設情境和進行情感教學，借助多種手段來創(chuàng)造藝術氛圍，激發(fā)興趣，陶冶情操，加強學生的審美教育，達到增強智力的目的。在情境教學中要善于引導學生仔細觀察，加強記憶，激發(fā)想象，積極思維以獲取最大限度的感知。如在《中國古代優(yōu)秀美術作品欣賞課》一課中，充分利用圖片、資料、幻燈片和影像等手段帶領學生置身于藝術氛圍中，講解中國古代美術作品的藝術個性和中國繪畫的偉大成就及民族風格，介紹中國畫門類的劃分及表現(xiàn)技法和畫家的思維方式等。拓寬學生的知識面，提高學生對作品的鑒賞能力，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。同時，注重培養(yǎng)學生的完善人格，發(fā)掘素材對學生進行愛國主義、集體精神、上進精神及辨別事物的真與假、善與惡、美與丑等教育。

三、提高自身素養(yǎng)，誘發(fā)學生強烈的美的共鳴

首先美術教師必須要有強烈的愛崗敬業(yè)精神對自己從事的教學工作充滿激情，享受工作中的點滴快樂，將教育教學工作當做自己的一項事業(yè)去奮斗。其次美術教師必須有較嫻熟的美術技能以及精湛的教學業(yè)務能力，美術是一門帶有技術性的學科，美術教師不可避免的要進行示范、展示，讓學生能直觀的學習，因此美術教師必須在工作的實踐中不斷學習、全面的提高。同時在課堂上要能將美術知識娓娓道來，一堂好的美術課，其本身就應該在美術教師的教學過程中成為一件“藝術品”，讓人陶醉在里。最后美術教師必須堅持學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，善于從觀摩、研討中提高自己，認真學習借鑒，不斷提高自身教學能力充實到自己的教學工作中，和其他成功的教學進行對比分析，尋找其中的差距，進行針對性的改進，提高自身教學工作能力。

總之，美術課作為美育的主渠道，在教學中教師應處處體現(xiàn)“美”，只要我們在教學中抓住這些“美”對學生進行教育，就能起到美育作用，并提高學生的審美素質，也就抓住了美育這條主線，在教學中得以貫徹實施。

作者簡介：

許昆（1977.10～），男，籍貫云南省大理州永平縣，工作單位：云南省大理州永平縣博南鎮(zhèn)曲硐初級中學，職務：中學美術教師，研究方向：美術教育教學。