淺析小學(xué)音樂教學(xué)的美育作用

王驍宇

【摘 要】教師充分利用教材內(nèi)容，對學(xué)生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的；通過音樂可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，還可以增強我們的愛國心，增強民族凝聚力和自豪感；在唱歌教學(xué)中要善于抓住教學(xué)契機對學(xué)生進行心理健康教育；通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創(chuàng)造美好的社會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；高尚情操；愛國情感；健康心理；審美情趣

新課標(biāo)明確指出：“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?！币魳方虒W(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，它能讓學(xué)生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產(chǎn)生強烈的情感共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。音樂教學(xué)在學(xué)生成長過程中都有哪些美育教育作用呢？

一、培養(yǎng)高尚情操

小學(xué)音樂教材中有大量具有道德感染的歌曲。如：《中國中國我愛你》、《祖國祖國多美麗》能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；《我們的生活多么幸?！贰ⅰ渡倌?，少年，祖國的春天》表現(xiàn)了少年兒童的民族自豪感；《彝家娃娃真幸福》、《金孔雀輕輕跳》表達了與少數(shù)民族的團結(jié)、友愛之情；《我們要做雷鋒式的好少年》教育學(xué)生該怎樣做人……教師充分利用教材內(nèi)容，“動之以情”，“曉之以理”，對學(xué)生進行高尚的思想道德教育，才能達到教育的目的。

二、激發(fā)愛國情感

音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”荀子認為音樂可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進取的精神力量，還可以增強我們的愛國心，增強民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的獨唱、氣勢磅礴的合唱，使學(xué)生很快聯(lián)想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化；再向?qū)W生補充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)斗中的英雄故事，更能讓學(xué)生真正感受歌詞內(nèi)涵，激發(fā)起愛國情感。讓學(xué)生們感受在中國人民遭受深重災(zāi)難時的那種堅強不屈的斗爭精神，這樣既真實又自然，學(xué)生不僅能感受到音樂的魅力，更重要的是從中看出了中國人民英勇頑強的意志。

三、發(fā)展健康心理

小學(xué)音樂課本中歌曲能以優(yōu)美的旋律和豐富的演唱形式觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中養(yǎng)成健康的人生態(tài)度和積極的生活態(tài)度，因此在唱歌教學(xué)中要善于抓住教學(xué)契機對學(xué)生進行心理健康教育。如《可愛的家》一課，是一首外國歌曲，曲調(diào)柔和抒情，表現(xiàn)了對家庭的喜愛和依戀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵體會不夠，演唱直白平淡，沒有表現(xiàn)力。我在肯定學(xué)生積極性的前提下，聲情并茂地為學(xué)生范唱，然后讓他們?nèi)ジ惺芪业姆冻c他們的演唱有什么區(qū)別。有同學(xué)說：“我聽后好像感受到作者的家很溫馨、很美好?！崩蠋熢谶m當(dāng)?shù)臅r候問：“除了我們的小家，我們還有一個共同的大家庭，這個家是——？我們這個大家庭好不好？好在哪里？在這么和諧的大家庭中我們應(yīng)做些什么？”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生愛家人、愛祖國的情感，還樹立了遠大的志向。

四、樹立審美情趣

音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。 音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創(chuàng)造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時間里，把人們?nèi)酆显谕桓星橹?，從中領(lǐng)略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調(diào)低下的頹廢的作品，自覺接受優(yōu)秀、健康、高雅的藝術(shù)作品，從而達到凈化心靈、陶冶情操的目的。如《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學(xué)生進一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發(fā)學(xué)生從小爭做文明學(xué)生的信念，使自己的行為舉止符合小學(xué)生行為的要求；《好孩子要誠實》則用優(yōu)美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內(nèi)容，達到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。

總之，學(xué)校的音樂課應(yīng)讓學(xué)生在充分享受優(yōu)美音樂旋律的同時，培養(yǎng)高尚情操，激發(fā)愛國情感，發(fā)展健康心理，樹立審美情趣，促使學(xué)生世界觀和人生價值觀的形成，實現(xiàn)人的綜合發(fā)展。惟有如此，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

參考文獻：

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