提高課堂注意力培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高麗微

【摘要】有意注意是心理學(xué)的概念，是只有人具有的，屬于注意范疇的一種高級(jí)形式。有意注意的培養(yǎng)和塑造主要是在人的兒童時(shí)期，大致可分為三個(gè)階段。通過(guò)對(duì)低齡兒童注意力狀況的分析，可以得出其正處在無(wú)意注意高度發(fā)展，有意注意逐步形成且極其不穩(wěn)定的階段，作為教師要從內(nèi)外因綜合著手，積極培養(yǎng)兒童的注意力。

【關(guān)鍵詞】注意力；低齡兒童；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一、概念界定

人們通常所說(shuō)的“注意力”并不是真正意義上的“注意力”，其實(shí)只能被認(rèn)為是“注意”。因?yàn)樽⒁庥兄鼮閺V泛的含義，是指人的心理活動(dòng)選擇性地對(duì)待特定事物、指向和重點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)可能是積極自主的，也可能是被動(dòng)無(wú)意識(shí)的。注意在人的心理活動(dòng)中有很重要的作用，是保障人更清楚、更完善地認(rèn)知世界的重要條件。而注意力在心理學(xué)上被定義為：心理活動(dòng)集中的某個(gè)對(duì)象，是伴隨著觀念的共同心理特征、記憶、思維、想象的心理過(guò)程，具有方向性和集中性的特點(diǎn)。即，注意力和智力相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也是決定智力高低的一個(gè)重要因素，只有較為集中的注意力，才能更好、更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。

有意注意（deliberate attention）也被稱為隨意注意，是服從于預(yù)定目的，需要作出意志努力的注意，通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身各種信息活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。這種注意是人的心理活動(dòng)有目的的、自覺(jué)的對(duì)特定對(duì)象的指向和集中。維持有意注意最重要的條件是意志努力，它能自覺(jué)的使人產(chǎn)生排除一切干擾因素而使注意得以維持，因此也稱為積極注意。有意注意是人所特有的、高級(jí)形式的注意。有意注意與人的情緒、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)以及興趣有關(guān)，但不是直接的影響，而是間接表現(xiàn)出來(lái)和它們的聯(lián)系。

二、低齡兒童注意力情況分析

1.兒童的注意力發(fā)展

兒童的有注意力是在兒童與成人的交往中逐步發(fā)展起來(lái)的，比如，新生兒只有無(wú)意注意，而大一點(diǎn)的兒童開始產(chǎn)生有意注意。兒童注意力的發(fā)展大致需要經(jīng)歷三個(gè)階段：在初期，成人用言語(yǔ)動(dòng)作引導(dǎo)兒童把關(guān)注點(diǎn)指向特定人或物體，使兒童產(chǎn)生初步的注意。隨著兒童的成長(zhǎng)，慢慢的他也會(huì)開始自覺(jué)的進(jìn)行某種行為，這就是自我命令，成人是外部語(yǔ)言會(huì)支持和影響兒童自我命令的程度，兒童通過(guò)出聲的語(yǔ)言，比如“我會(huì)舉起玩具娃娃”等來(lái)調(diào)節(jié)、控制自己的心理活動(dòng)。在最后一個(gè)階段，兒童學(xué)會(huì)用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)維持注意，即外部語(yǔ)言的內(nèi)化，他不必出聲就可以進(jìn)行腦中想象好的行為，這也是有意注意發(fā)展的相對(duì)高級(jí)的階段。有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)表明：3歲左右的孩子注意力可以維持大約5分鐘，4歲左右的孩子可以維持10分鐘左右，而5至6歲的孩子也只能維持一刻鐘。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力狀況

在小學(xué)生身上表現(xiàn)得很明顯的一個(gè)問(wèn)題就是注意力不集中，這在低年級(jí)學(xué)生身上尤為突出，具體表現(xiàn)為：雖然有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，很快就會(huì)因其他信息的出現(xiàn)而分散注意力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是有意注意形成的重要階段，然而無(wú)意注意在這一時(shí)期也會(huì)迅速的發(fā)展，低年級(jí)學(xué)生極易對(duì)新奇的、未知的事物產(chǎn)生興趣，而且注意力很不穩(wěn)定，一只偶然飛入課堂的小鳥即可以轉(zhuǎn)移原本正認(rèn)真讀書的大部分同學(xué)的注意。

3.兒童注意力分散的幾個(gè)原因

3.1.生理因素

研究顯示，兒童的注意力發(fā)展伴隨著大腦的生長(zhǎng)而發(fā)展，如果干一件事情超過(guò)十幾分鐘，孩子就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上來(lái)，或動(dòng)一動(dòng)，或東看西看，這是很正常的現(xiàn)象。兒童的年齡越小，有意注意的保持時(shí)間越短，這是因?yàn)樗麄冏晕铱刂频哪芰θ?，在接受到任何干擾信息時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，很難將注意力集中在任務(wù)目標(biāo)上去。

3.2.外部因素

兒童的注意力不能集中，還與一些外部因素有關(guān)，如：當(dāng)前活動(dòng)的內(nèi)容不適合兒童，或者周圍正在進(jìn)行的其他活動(dòng)多干擾到了兒童，孩子尤其是男孩子的精力如果不能發(fā)泄出來(lái)，就會(huì)由此變得躁動(dòng)不安。此外，注意力不集中也可能是由疾病或情緒問(wèn)題引起，如饑餓、疲勞、生病等等，壞心情或過(guò)大的精神壓力也都可能引發(fā)兒童注意力不集中。

3.3.生活因素

作息不規(guī)律是影響兒童注意力的主要原因。學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，如果父母過(guò)分期望孩子成功，經(jīng)常強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不可避免地造成孩子大腦疲勞進(jìn)而引起分心，長(zhǎng)期如此，孩子的注意力分散問(wèn)題還可能變得更加嚴(yán)重。

三、培養(yǎng)兒童注意力的方法

1.興趣是核心原則

興趣是最好的老師，同時(shí)興趣引導(dǎo)也是培養(yǎng)注意力的核心原則。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中自發(fā)產(chǎn)生的興趣是提高注意力最有力的驅(qū)動(dòng)。我們知道意志力和理解能力與年齡息息相關(guān)，我們不可能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求年幼的兒童具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且，即使有了堅(jiān)強(qiáng)的意志也未必能夠帶來(lái)長(zhǎng)久的注意力。因此，假如希望兒童能有很長(zhǎng)一段時(shí)間保持注意力，培養(yǎng)兒童的興趣發(fā)展是至關(guān)重要的因素。著名教育家蒙臺(tái)梭利通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀察和研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分孩子在某一階段會(huì)對(duì)某些事物特別感興趣，這種自發(fā)的意識(shí)是非常強(qiáng)的，即便有其他刺激也很難分散孩子的注意力，這個(gè)階段就稱為兒童的注意力敏感期。結(jié)合兒童不同的敏感期，合理引導(dǎo)孩子們生產(chǎn)對(duì)某樣事物的注意力是一個(gè)很好的方法。

2.過(guò)有規(guī)律的生活

有規(guī)律的生活作息節(jié)奏對(duì)兒童的身心成長(zhǎng)大有益處。由于兒童不容易集中注意力，需要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)時(shí)間做出規(guī)律、合理的安排，管理并監(jiān)督孩子嚴(yán)格執(zhí)行，讓身體形成生物鐘習(xí)慣，在這一過(guò)程中父母是幫助孩子建立有規(guī)律生活的關(guān)鍵人物。

3.營(yíng)造良好的環(huán)境

好的環(huán)境能夠讓兒童較少受到外界干擾，更好地保持注意力。比如，家中物品擺放整齊，用過(guò)的物品及時(shí)歸位，父母要在孩子面前做出表率，在家里不要大聲說(shuō)話和大音量看電視，不做干擾孩子的事情。

4.限制兒童看電視和玩電子游戲的時(shí)間

兒童的感覺(jué)系統(tǒng)尚未完全成熟，充滿聲光刺激的電視節(jié)目或電子游戲，會(huì)極大的干擾兒童學(xué)習(xí)和思考的能力，很多兒童還會(huì)對(duì)此形成依賴，看電視或玩游戲上癮。所以，父母要限制孩子接觸這些事物的時(shí)間，平時(shí)盡量引導(dǎo)孩子多讀書、多到戶外、大自然中去玩。

5.以關(guān)愛(ài)調(diào)整孩子的情緒狀態(tài)

兒童在身心狀態(tài)不佳的時(shí)候，比如傷心、疲憊、生病或有壓力時(shí)，這些負(fù)面情緒會(huì)干擾注意力的集中。此時(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)是安慰孩子的良方，多用關(guān)愛(ài)來(lái)讓孩子保持愉快的心情，孩子才更容易專心學(xué)習(xí)和生活。

四、提高課堂注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

低年級(jí)兒童由于他們的身心的特點(diǎn)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)他們自主自愿接受知識(shí)的意識(shí)還較為薄弱。在課堂上以無(wú)意注意為主，注意的持續(xù)時(shí)間很短暫。因此，教師要考慮學(xué)生的需要，從多角度了解學(xué)生心理，及時(shí)采取正確的方法和技巧，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使他們能延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間。

首先，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自主性，這在提高兒童注意力水平上有很大的意義。把有意注意培養(yǎng)為“有意后注意”是保持和鞏固有意注意的重要方法。因?yàn)橛幸庾⒁獗环殖蓛煞N類型，一種有意注意是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須做出足夠的努力，以便將精力集中在相對(duì)困難和不好玩的教材上，讓自己不至于分心。另一種有意注意的類型是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的讓自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)變得有吸引力，而不再是一種緊張的努力過(guò)程。第二種類型的有意注意，也被稱為“后有意注意”。烏申斯基說(shuō)過(guò)：在教育的時(shí)候要注意，還應(yīng)該注意，使之成為非自愿的關(guān)注。

其次，低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這個(gè)時(shí)期的兒童雖然也能暫時(shí)控制他們的注意力，但堅(jiān)持的時(shí)間很短。孩子們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)偉大的目標(biāo)，被迫堅(jiān)持不懈的注意必須要注意的事物，這是很痛苦的過(guò)程。低年級(jí)的兒童在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性往往是因?yàn)槔蠋煹囊螅驗(yàn)閷W(xué)生知道，他必須聽老師的話，按照老師的要求行事，否則將會(huì)受到老師的批評(píng)。因此，這時(shí)兒童的有意注意，可以說(shuō)是被迫的，而不是自覺(jué)形成的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，有節(jié)奏的交替使用。一般而言，在正常情況下的學(xué)齡兒童，平均可以維持一刻鐘的注意力，此時(shí)可以進(jìn)行較高難度的任務(wù)或講授教科書中的重要組成部分。新時(shí)代教師應(yīng)該多利用視覺(jué)教材和有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。因此，有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大減輕學(xué)生的疲勞感。

再次，教師應(yīng)注意教學(xué)方法，靈活把握學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間。生動(dòng)的方法有助于提高幼兒園和低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)注意力，由于幼兒園和低年級(jí)兒童不能自主產(chǎn)生較強(qiáng)的形象想象力，可以使用圖形或聲音進(jìn)行輔助，在每節(jié)課上都運(yùn)用直觀教學(xué)，讓學(xué)生多看、多聽，要多使用低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)、知道、熟悉或感興趣的事物，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，其注意力在一定程度上直接受興趣和情緒控制，將培養(yǎng)孩子的愛(ài)好與注意力相結(jié)合，使孩子們能在愉快的狀態(tài)下做感興趣的事情，孩子們自然而然就能集中注意了。通過(guò)設(shè)置懸念、聆聽音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、觀察發(fā)現(xiàn)等小游戲。如利用多媒體欣賞，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，會(huì)給整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定一個(gè)良好的基調(diào)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，為之后教學(xué)的展開作好鋪墊，能達(dá)到事半功倍的成效。

最后，掌握教學(xué)節(jié)奏也是一名教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的法寶。對(duì)兒童的實(shí)驗(yàn)研究表明，7-10歲兒童能夠持續(xù)保持注意力20分鐘，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)掌控最佳時(shí)間，而最佳時(shí)間是從課堂導(dǎo)入開始的。良好的開端往往是一堂課成功的一半，如果在開課之初就能牢牢抓住學(xué)生的注意力，對(duì)整堂課的教學(xué)效果將大有裨益。教師要因課、因人、因地、因時(shí)而設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入部分，切不可生搬硬套，千篇一律，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活應(yīng)變，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和想象力營(yíng)造有趣味的課堂環(huán)境。

五、結(jié)論

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生終身受益。低年級(jí)教師身兼重任，要注重提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的直觀性、生動(dòng)性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生有意注意的階段和無(wú)意注意的階段都能引領(lǐng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，提高課堂注意力培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性任重而道遠(yuǎn)，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、實(shí)踐，不斷修訂、完善，加強(qiáng)教師和學(xué)生間，教師和教師間的交流學(xué)習(xí)，共同探索和總結(jié)出更加成熟的教學(xué)方法。