淺談班主任對中職生進行思想教育的藝術(shù)性

何獻飛

【摘要】伴隨時代的進步，社會和國家對待教育的要求也不斷的在提升，專業(yè)和先進的教育理念是培養(yǎng)人才的重點，也是為我國社會發(fā)展提供無限動力的有利條件。面對不同的受教育人群，給教育者提出了許多教育上的觀念問題，讓教育者加強了不斷完善教育理念的實際作為。本文針對中職生進行的思想教育為主線，進行分析和研究關(guān)于特殊教育群體的教育理念改革，希望文章中的提出的建議能夠有效的幫助教育者對中職生進行思想品德方面的培養(yǎng)和幫助。

【關(guān)鍵詞】班主任；中職生；思想教育；藝術(shù)性

前言：我國教育人才的主要途徑就是學校和課堂的知識體系以及思想道德的培養(yǎng)，在學生接受教育的階段，班主任的職能和操守是教育事業(yè)的核心問題。教師對學生的影響深遠，學生的大部分時間都是和班主任以及其他老師在一起，潛移默化的教育程度較之家長和社會更加深切。中職生相對于全體學生的情況又比較特殊，因為各種各樣的原因，可能是家庭、學校、身體等各方面壓力，給學生的升學成績帶來影響，導致中職生沒有考入更理想的大學院校，而進入中職院校。這樣的學生有的可能學習能力較差，有的可能不是很重視教育課堂的紀律環(huán)境，等等一些不受管理的情緒都給班主任等教育者的工作帶來了不小的壓力和繁重的工作內(nèi)容。希望本文對中職生的教育分析，能夠幫助中職生班主任更好的完善教育工作，為教育事業(yè)添磚加瓦。

一、中職生思想教育現(xiàn)狀

針對目前我國中職生的教育現(xiàn)狀進行分析，十分讓人擔憂。大部分中職生都因為疏于家庭管理而過早的接觸到社會上的不良風氣，沒有明辨是非的能力，不知道什么是有利于自身發(fā)展的因素，過多的追求獨樹一幟的外表或者行為舉止的特殊。中職生一般還沒有認識到自己的人生理想，也沒有什么人生計劃和追求，只是盲目的尋找生活中的樂趣和刺激，這樣的行為會在一定程度上傷害孩子的身體和心靈，讓本來就不成熟的人生觀、價值觀遭遇崩塌的際遇。這樣的傷害和刺激無疑是給孩子未來的發(fā)展和對自我人生的規(guī)劃帶來非常不好的影響。

一些家庭條件相對較差或者是沒有家庭教育的孩子，都會缺失自信心，覺得自己什么都做不成，不敢面對社會，久而久之的在中職學校的學習中找不到學習的熱情，變得放棄自我，放棄未來和人生目標。還有的學生是徹底的對家庭和社會產(chǎn)生非常負面的消極抵抗心理，認為沒有人重視和管理自己，進行自我拋棄，對于外界送來的關(guān)心強烈的拒絕，認為是虛偽的、虛假的，這樣的迷失十分令人痛心[1]。

目前我國中職生的教育問題非常嚴峻，面臨了很多棘手的狀況，沒有良好的解決辦法，也沒有有效的措施能夠改變現(xiàn)狀，中職生班主任和任課教師也面臨著非常大的授課壓力，想要傳授給學生一技之長，卻又無從下手。加上有些中職生家長的不配合、不關(guān)心，導致了家長和教師的交流溝通受阻，讓學生的問題不能得到雙方的合作解決。

二、中職生思想教育方式

中職生和高校、大學教育體制下的學生具有一定差異，不能完全按照傳統(tǒng)的教育模式來解決中職生的教育問題，中職生的學習能力可能相對有些低下，或者是學習的基礎(chǔ)比較薄弱。相對于這樣的接受教育者，就需要教師和班主任共同努力，研究更加貼近生活和有趣味性的教育方式方法，不按照傳統(tǒng)教育模式的書本式教學，而是增添靈活的教育理念，讓學生自主的有熱情去學習。

再者就是對待學生產(chǎn)生的學習問題，班主任需要給予學生鼓勵和引導，不能一味的批評，不要帶著情緒和個人喜好來評判學生的人格和品質(zhì)，要根據(jù)現(xiàn)存的問題實質(zhì)的進行指正和解決，不能參雜其他問題或者捕風捉影的教育學生。有些班主任剛剛發(fā)現(xiàn)了學生將要發(fā)生錯誤的矛頭就進行批評指正，因為中職生都具有較強烈的逆反心理，導致他們強烈的反抗沒有根據(jù)的批評，影響了管理想到達到的目的性。還有一些老師因為個人情緒的影響，導致了教育方式的激勵走勢，在小問題上大做文章，刺激了學生的自尊心，讓學生更加討厭在中職學院的學習生活，對班主任的管理充滿了敵意，讓教育的根本職能處在尷尬的境地。有的學生經(jīng)常發(fā)一些錯誤，就是俗稱的問題學生，某些班主任和任教老師對這樣的學生都有偏激的想法，一味的認為出現(xiàn)問題就是這些學生造成的，增加了學生的心理負擔，又增加了學生和教師之間的矛盾和隔閡。所以在教育的方式上需要注意，需要有根據(jù)的進行道理說服和正確道理的引導，不能偏激和過度的批評[2]。

三、中職生思想教育藝術(shù)

對于中職生的思想教育要有藝術(shù)性，教育者要講究教育方式和教育藝術(shù)的融合。首先，班主任要升級與學生的交流方式方法，要成為學生心理的慰藉人，能夠聆聽學生的需求和心意，在思想教育的路途上成為學生人生的指導人，為學生出謀劃策指引方向。班主任和學生聊天的過程中，要充分的起到人生指引者的身份，要在和學生交流時盡量的作為聆聽者，不能強勢的支配。班主任要和學生成為忘年交的朋友，學生在尊重教師的同時，又能和老師成為朋友交心談話。例如有的同學經(jīng)常遲到或者早退，要考慮到學生的家庭環(huán)境，成為朋友的學生和教師就會互相交心，告訴老師是家里人工作忙，需要學生自己做飯照顧老人等原因[3]。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和能力，愿意表揚學生的能力，這樣能夠激發(fā)學生對事物操作的潛力。還可以利用分明的賞罰制度進行對學生的管理，對于有問題的學生可以進行批評教育，但是不要過激的懲罰，只要對學生有指導的意義就可以，再者就是對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)要進行積極有效的獎勵，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并且愿意為之努力和發(fā)展。在這樣的鼓勵之中能夠激發(fā)學生的自信心，成為學生學習和發(fā)展的動力，給學生明確的人生目標有重大作用和意義。

結(jié)論：中職生的班主任在教育體系中承擔著更加繁重的工作任務(wù)和教育壓力，所以中職生班主任嘔心瀝血的付出需要得到學生和學生家長的理解和重視，希望中職生以及中職生家長給予班主任相應(yīng)的幫助，共同維護和促進中職生的教育事業(yè)發(fā)展。雖然中職生的成績、認知和行為有一定程度偏頗，但是不能否認他們的能力，這時候就需要班主任、所有任課教師以及家長的幫助，把他們特別的性格色彩轉(zhuǎn)變成有力的專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)，讓他們成為具有各種專業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會和國家的發(fā)展貢獻自己的力量，成為對社會和國家有用的人，也增強了他們的自信心。

參考文獻：

[1]孫丕珍.中等職業(yè)學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究[D].山東師范大學，2013.

[2]孫愛軍.論當前中職生德育現(xiàn)狀及教育對策[D].魯東大學，2013.

[3]申建偉.中職學校班主任與學生交往存在的問題和對策研究[D].山東師范大學，2010.