和剛上小學(xué)的孩子一起制作時間表

加州魔豆

豆豆上小學(xué)了，一個多星期的新鮮與熱情過后，他的生活、我們的生活陷入全面混亂。早晨，鬧鐘響了三遍，他才肯慢吞吞起床；上午，老師打來電話，第二次叫我們幫他把書送去，他又忘記在睡前收拾好書包了；晚上，快要睡著了，突然聽到他一聲大呼：糟了，還有項作業(yè)忘了寫！于是我們又只好讓他穿衣起床，雖補(bǔ)寫作業(yè)只花了5分鐘，可好不容易醞釀好的睡眠，又白費(fèi)了。

第二天，我站在校門口，看著瘦小的他背著大大的書包，獨(dú)自走向教室，我的擔(dān)心灑落了一地。兩個月前，他還是那個每天基本可以睡到自然醒、有問題老師會幫忙解決、沒有任何作業(yè)負(fù)擔(dān)的孩子，如今，前方那條長長的路，充滿了未知、孤獨(dú)與無助。

我該怎么在他最需要幫助的時候，扶他一把？然后他就能將腳下的路越走越寬敞？回想起這些天的小學(xué)生活，其實(shí)，對我也是一個需要適應(yīng)的過程，一方面，不想讓他太累，恨不得為他萬事操勞，一方面又希望通過我的放手，能讓他走向獨(dú)立。但這兩者之間需要一個平衡。

第三次老師再給我打電話，叫我送書的時候，我沒有送。我跟老師說：這次就讓他自己體驗一下沒帶書的后果吧，讓他長個記性?；丶液?，他一臉的不高興，說，今天沒有書，雖然同桌跟他分享了，但是到要在書上寫字的時候，他就不能寫。他問：你怎么不給我送過來？我都聽到老師給你打電話了！我回答：整理書包是你自己的事情，媽媽可以幫你一兩次，但不能每次都幫你。如果你在睡前記得整理好書包，我相信，下次忘記帶書的事情就不會再發(fā)生。他沒有再說什么。當(dāng)天晚上，我看他認(rèn)認(rèn)真真地整理好書包，并把它放在了門口。

而后的很多天，再也沒出現(xiàn)過忘記帶書的情況。然而，整理書包只是眾多挑戰(zhàn)中的一個。很多時候，我感覺他是被動地被新的節(jié)奏、任務(wù)拖著走。

他沒有主動寫作業(yè)的意識，常常不能記全所有的作業(yè)，寫作業(yè)的時候，喜歡玩這玩那的，卻又是個小完美主義者，寫錯一點(diǎn)、覺得不好看，就要擦過重新來，所以速度非常慢。

看著他那個做作業(yè)的速度與狀態(tài)，我心里很是著急，幫他想了很多辦法，卻總是沒法徹底解決問題。我想，我不能總是大包大攬了，得讓他自己主動去承擔(dān)做作業(yè)的責(zé)任，而不是讓他覺得，反正有媽媽會幫我搞定。一個周末的下午，趁著他情緒不錯，我跟他說：關(guān)于你寫作業(yè)這件事情，我們一起來想一個辦法，讓你既能寫完所有作業(yè)，又能做到又快又好吧！對于這個尊重與平等的提問，他很開心地就接受了。然后我們一起頭腦風(fēng)暴，想出了很多對策。比如：他準(zhǔn)備一個專門的本子，用來記錄老師布置的作業(yè)，不會寫的字，用圖畫或拼音代替。我們一起做了一個時間表，將放學(xué)回家后那段時間所做的事情，一項一項排列，并配上照片，掛在他的書房，如果忘了做，我就去提醒他。在做作業(yè)的時候，設(shè)定一個計時器，他既可以測他自己一次可以專注多久，還記錄下每次作業(yè)的時間，看看每次是否有進(jìn)步。

這個時間表，因為是他自己參與制作的，比起我以前老是命令式的提醒，效果要大很多，他很愿意去遵守他自己為自己提前安排好的規(guī)律，回到家，休息片刻、吃水果、寫作業(yè)、玩游戲。不僅如此，他還給自己的早晨也制定了一個時間表，早上起床的問題也解決了。經(jīng)過一段時間的比賽和訓(xùn)練，他開始不再過于注重細(xì)節(jié)，專注力也增強(qiáng)，寫作業(yè)的速度快了很多，空出來玩的時間也多了。

他自己也感受到好習(xí)慣帶給他的輕松感覺。他跟我說：小學(xué)比幼兒園好玩多了，中午有休息，下午放學(xué)也早，作業(yè)只要寫得快，就可以剩下很多時間來玩。他終于開始有條不紊地享受小學(xué)生活。

我也明白了一個道理，想讓孩子盡快去適應(yīng)，最好的方式是帶著愛放手，只有讓他從內(nèi)心里把這件事當(dāng)成自己的事，他才會有動力和責(zé)任去把它做到最好。