初中生物教學(xué)如何滲透環(huán)保教育

馬文玲

摘要：教師要 在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一位學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且能夠落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來(lái)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 環(huán)保教育 滲透

從我國(guó)目前的教育狀況看，對(duì)環(huán)保教育的重視還不夠。對(duì)環(huán)境知識(shí)的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。滲透環(huán)保教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。初中生物作為學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時(shí)，，也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，倡導(dǎo)環(huán)保行為，對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)起著積極的推動(dòng)作用。

一、環(huán)保教育滲透的必要性和可能性

當(dāng)前，我國(guó)正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開(kāi)貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。《中國(guó)21世紀(jì)議程》明確提出：“環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。”《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開(kāi)展環(huán)保教育，使環(huán)保教育成為素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！背踔协h(huán)保教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，環(huán)保教育是初中生物的重要內(nèi)容之一。初中生物教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念與意識(shí)的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)動(dòng)力。

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。另外，青少年時(shí)期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

初中生物課又與環(huán)境知識(shí)緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘，適時(shí)插入，可以使生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、環(huán)保教育滲透的途徑和方法

1.將環(huán)境教育滲透到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去

在初中生物課中，有許多章節(jié)可滲透環(huán)境教育內(nèi)容。作為教師要緊扣教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，深入探討課本中的環(huán)境教育因素，有計(jì)劃、有目的的滲透環(huán)境教育。課堂上要采用啟發(fā)式教學(xué)，在環(huán)保部門的支持下，通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖片和錄像等，將環(huán)境保護(hù)中的一些知識(shí)性、趣味性內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在積極、輕松、自然的情景中接受環(huán)境教育。例如，在講授“兩棲類”內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充介紹蛙的捕蟲知識(shí)。蛙的食量相當(dāng)大，據(jù)測(cè)：一只澤蛙一天內(nèi)食蟲量可達(dá)266只，如按平均吃蟲量50只統(tǒng)計(jì)，設(shè)每畝稻田有1000只澤蛙，每天就可以消滅二化螟、三化螟、稻飛虱等害蟲達(dá)5萬(wàn)多只，據(jù)環(huán)保統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全球蛙的數(shù)量正在銳減。當(dāng)今青蛙數(shù)目的減少，顯示著環(huán)境的問(wèn)題日益嚴(yán)重，人類因此可能面臨嚴(yán)重災(zāi)害，進(jìn)而告誡學(xué)生，為了人類的生存，為了給子孫后代留下或創(chuàng)造良好的生存條件，人們不能無(wú)限度地向自然界索取資源，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。震撼學(xué)生的心靈，使他們清醒的認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境所帶來(lái)的災(zāi)難，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹立起環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)參加到環(huán)境保護(hù)的行列。

2.在生物教學(xué)中靈活滲透環(huán)保教育

教師要充分運(yùn)用教材中的環(huán)保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時(shí)，講述了為 了保持水土，應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對(duì)自然界的意義時(shí)，講述了苔蘚植物可以當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。又如，在講述原生動(dòng)物時(shí)，講述了草履蟲可以吞食細(xì)菌，使污水凈化等。此外，教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述了人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系以及計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。

3.重視課程的探究活動(dòng)

教材中安排的實(shí)踐活動(dòng)都盡可能能讓學(xué)生完成。探究活動(dòng)：探究酸雨的危害，本人組織探究“酸雨”對(duì)種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識(shí)到環(huán)保的重要。另外，我還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)“分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時(shí)，我將班級(jí)分為三組，分別調(diào)查人類破壞校園、江河、湖泊的行為，然后，共同討論交流這些的危害。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生都有了真實(shí)的感受，就能把環(huán)保行動(dòng)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

4.利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透

可配合環(huán)保部們?cè)诃h(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等紀(jì)念日開(kāi)展一些公益性宣傳活動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。如開(kāi)展海灘植被的調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋使用及危害等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)，如到海邊撿垃圾、到公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生等。通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)形式，既增強(qiáng)了教育效果，提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，也激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的愿望，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。

5.規(guī)范日常行為，強(qiáng)化環(huán)保行為

地球只有一個(gè)，破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，所以我們應(yīng)該從自身做起，從每一個(gè)行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。

課堂上，給學(xué)生列舉生活中的一些環(huán)保行為。如平時(shí)購(gòu)物時(shí)盡量少用塑料袋、節(jié)約用水、用電、垃圾分類回收等。這些雖是很不起眼的行為，但可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約資源，并進(jìn)一步提出，如果我們每一個(gè)人都能夠自覺(jué)力行環(huán)保行為，不僅可以節(jié)約資源、減少?gòu)U物帶來(lái)的污染，改善我們所處的生活環(huán)境。但是，校園里，學(xué)生浪費(fèi)用水用電、亂扔紙屑、隨地吐痰和踐踏草坪等不良現(xiàn)象，屢禁不止。對(duì)此，配合學(xué)生會(huì)、團(tuán)委組建環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)環(huán)境的大事是可以化為隨手可做的小事。我們還配合學(xué)校組織環(huán)保教室、無(wú)煙班級(jí)等環(huán)保行為的評(píng)比，讓每一位學(xué)生為爭(zhēng)當(dāng)校文明學(xué)生、文明班級(jí)而努力表現(xiàn)自己，從而達(dá)到提高環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保行為的養(yǎng)成。

總之環(huán)保教育與可持續(xù)發(fā)展教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)教育的主要著眼點(diǎn)。生物教師要努力發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格公民而貢獻(xiàn)自己的力量。