新課程改革下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)素描

韋家合　韋家英

摘要：隨著 新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)模式下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要以教師講為主要的方式，而新課程改革下初中語(yǔ)文閱讀無(wú)論是從課堂教學(xué)的形式上，還是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都與以往有很大的不同。就新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行全方位的探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀方面的教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過(guò)閱讀不但能夠掌握相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)閱讀不斷的拓寬學(xué)生視野，豐富其語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此各級(jí)初中語(yǔ)文教師都十分重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文各個(gè)方面的教學(xué)的開(kāi)展都相對(duì)比較落后，在閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式主要是以教師教，學(xué)生學(xué)這種模式。整個(gè)課堂教學(xué)相對(duì)比較沉悶，學(xué)生和教師之間的課堂互動(dòng)較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)受聽(tīng)的狀態(tài)，而教師對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新性也相對(duì)較弱，容易產(chǎn)生教學(xué)倦怠。初中生是一個(gè)比較特殊的教學(xué)群體，相對(duì)于小學(xué)生而言自我學(xué)習(xí)能力和自我探索能力都相對(duì)較強(qiáng)。而語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)是學(xué)生增加語(yǔ)文能力，拓寬自我視野的一個(gè)重要的途徑，學(xué)生更愿意以自我為主要載體在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，而教師在傳統(tǒng)模式下是課堂教學(xué)的主人，教師對(duì)于閱讀內(nèi)容的安排往往是根據(jù)教學(xué)參考書(shū)的要求來(lái)設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容中教師自己加入的元素相對(duì)較少。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀知識(shí)的主動(dòng)追求與課堂的被動(dòng)受聽(tīng)相沖突，課堂教學(xué)效果不高。

二、新課程改革下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述

新課程改革的春風(fēng)吹向了各級(jí)中小學(xué)校。在新課程改革的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是在教學(xué)方式上，還是在教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的形式等方面，都有很大的改變。在新課程改革的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要有以下方面的變化。

1.課堂教學(xué)更加注重教師和學(xué)生的互動(dòng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)教學(xué)是提高閱讀教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。在課堂教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主人的身份，不斷讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，積極的促進(jìn)學(xué)生思維和探索能力。比如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇閱讀材料講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生不斷的模仿《皇帝的新裝》中皇帝對(duì)于新裝的反應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)模仿感知到課文的主旨內(nèi)容，通過(guò)不斷的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容來(lái)談?wù)剬?duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)，該課文能反映出什么問(wèn)題。通過(guò)這種雙向互動(dòng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中通過(guò)提問(wèn)回答、演示來(lái)不斷的加強(qiáng)對(duì)于課文的理解，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛也活躍起來(lái)，學(xué)生更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂教學(xué)效果得到有效的提升。

2.教師要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

教師在閱讀材料講解之前，需要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)模式下，教師往往采用的是教學(xué)參考中的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)由于版本比較老等緣故使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的要求，教師在這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)下進(jìn)行課堂教學(xué)常常會(huì)使學(xué)生的課堂注意力無(wú)法集中，課堂教學(xué)效果不佳。在新課程改革的推動(dòng)下，教師要在原有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上不斷的對(duì)其進(jìn)行豐富。首先，教師要注重分層課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂分層課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生不同層次要求進(jìn)行。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，閱讀的對(duì)象是文章，而學(xué)生對(duì)于文章的理解各有各的側(cè)重點(diǎn)。教師要善于抓住這些特點(diǎn)，設(shè)定不同的課堂學(xué)生設(shè)計(jì)形式，從而滿足不同學(xué)生的胃口。對(duì)于不同學(xué)生，教師可以給予他們不同的要求。比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師可以讓他們通過(guò)閱讀能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以按照要求讓他們能夠進(jìn)行理解和通讀。不同課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了不同能力的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。其次，教師要注重利用多媒體等先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校已經(jīng)配備了很多先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。比如，多媒體教室、電腦等，這些設(shè)備不僅能夠使教師有了更多課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式和工具，還能為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)與眾不同的效果。比如，教師在進(jìn)行閱讀課文《荷塘月色》的講解時(shí)，教師可以通過(guò)電腦和投影還原整個(gè)荷塘月色的場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)這種實(shí)際的動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)合課文的文字，體會(huì)和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的板書(shū)變成了活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的參與度也高漲，課堂教學(xué)效果也更加的理想。

3.教師要注重課堂評(píng)價(jià)體系

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞除了通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，另一個(gè)重要的體現(xiàn)方式就是課堂評(píng)價(jià)體系。新課程改革下各個(gè)學(xué)科都十分重視教學(xué)反思，而提供教學(xué)反思主要依據(jù)的就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。教師要在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定上科學(xué)化、民主化，不僅要讓學(xué)生、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)體系來(lái)，還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)測(cè)。在得到相關(guān)評(píng)價(jià)體系參數(shù)時(shí)，教師要通過(guò)這些參數(shù)主動(dòng)的去自我反思教學(xué)，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師要不斷的去鞏固保持；對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要細(xì)心的去分析，找出解決的方式。只有這樣，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷的提高，教學(xué)水平也會(huì)不斷的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。所謂機(jī)遇指的是新課改的各種理念為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，促進(jìn)了教學(xué)的不斷前行。所謂挑戰(zhàn)，指的是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要不斷的提升自我教學(xué)能力，要改變傳統(tǒng)的許多教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，不斷的面對(duì)新課改對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。各級(jí)初中語(yǔ)文教師要善于抓住機(jī)遇，努力迎接挑戰(zhàn)，提高自我的教學(xué)能力，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平和效果得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊，劉芳.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（12）：13-15.

[2]蘇亞平.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國(guó)校外教育，2014，（11）：139-140.

[3]張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010，（07）：141-143.

[4]汪昕雨.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新發(fā)展——自主學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（07）：122-123.