淺談勞技教學(xué)中學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)

陳曉芬

內(nèi)容摘要：勞動技術(shù)課程以會動手、愛勞動、能設(shè)計為總目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐作為勞技課程的教學(xué)發(fā)展方向。圍繞這一主旨，本文將勞技課中設(shè)計教學(xué)分解為調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、構(gòu)思方案、設(shè)計表達(dá)、優(yōu)化方案五大模塊，最終完成作品。學(xué)生在設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新無處不在。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 勞技教學(xué) 設(shè)計能力 培養(yǎng)

一.小學(xué)勞技課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計能力缺失的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的課改中，勞動技術(shù)課程是以“愛勞動、會動手、能設(shè)計”為總目標(biāo)?？梢姟皶O(shè)計”在勞技教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)。而實(shí)際教學(xué)中，老師通常是讓學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，卻不注重設(shè)計。最后大部分學(xué)生的作品基本相似，只是以書本知識為基礎(chǔ)，利用模仿的方法完成作品，作品千篇一律。沒有創(chuàng)新是學(xué)生在勞技課學(xué)習(xí)中存在的最大的問題。

二.小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的探索

小學(xué)階段是設(shè)計學(xué)習(xí)的啟蒙期，在這一時期的設(shè)計教學(xué)，必須以學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將作品作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生通過調(diào)查研究、系統(tǒng)分析、構(gòu)思方案、設(shè)計表達(dá)、優(yōu)化方案，最后完成與眾不同的作品。在實(shí)際教學(xué)，這五大模塊可以根據(jù)不同的設(shè)計進(jìn)行組合或增刪。接下來對于學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)以《漂亮的宮燈》為例，結(jié)合宮燈的設(shè)計方案教學(xué)進(jìn)行探索。

1.調(diào)查研究收集信息，形成設(shè)計意圖

調(diào)查研究是整個設(shè)計方案中的第一環(huán)，學(xué)生可以通過調(diào)查研究逐漸完善設(shè)計理念，形成設(shè)計意圖。學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行分析、過濾、采用準(zhǔn)確有效的信息來完成一份好的設(shè)計方案。

調(diào)查重點(diǎn)是學(xué)生比較陌生的，但又與作品設(shè)計息息相關(guān)的信息，如《漂亮的宮燈》一課，因為宮燈和學(xué)生的生活實(shí)際相當(dāng)遙遠(yuǎn)，所以出示一盞宮燈實(shí)物，再讓學(xué)生欣賞各形各色的宮燈圖片，讓這些精美的宮燈吸引著學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生制作欲望。在欣賞圖片時教師按照從古到今的遞推方式有序播放，一步步揭示宮燈歷史嬗變的軌跡，學(xué)生可以從中獲得豐富的信息。這樣學(xué)生的腦海里就會對宮燈形成一定的了解，為接下來宮燈的設(shè)計建立所需的信息儲備。

2.系統(tǒng)分析信息，尋找有效設(shè)計方案

系統(tǒng)分析是整個設(shè)計環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步，任何設(shè)計都應(yīng)該是建立在對現(xiàn)實(shí)事物的系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)之上。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)物，從作品與客觀環(huán)境的關(guān)系入手，對作品的外觀、功能、可行性進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計的需求，選擇設(shè)計材料，對各部分進(jìn)行細(xì)致設(shè)計。尋找設(shè)計中可能出現(xiàn)的問題，研究行之有效的解決方案。

設(shè)計方案中，材料是其中較為重要的因素，同時也是創(chuàng)造作品的基本要素。制作過程中，最不可缺少的就是材料。所以材料的選擇非常重要。針對這一特點(diǎn)，我們必須利用調(diào)查、試驗、分析等教學(xué)方法，傳授各種材料知識，讓學(xué)生了解、熟悉多種材料、材料用途以及它們在人類發(fā)展和技術(shù)發(fā)展中的價值。如《漂亮宮燈》在制作之前，讓學(xué)生先思考哪種材料可以用來制作燈箱、燈頂、燈底、流蘇，它們各有哪些優(yōu)勢，什么質(zhì)量的紙做燈角合適。通過比較，小組交流，學(xué)生認(rèn)識各種材料的用途，在設(shè)計時能合理的選擇材料，甚至可以根據(jù)作品的需要選擇新材料或廢舊材料完成制作，如廢舊紙盒、糖果罐等適合制作燈箱，餅干盒適合做燈頂，燈底等等。

3.構(gòu)思設(shè)計方案，拓展挖掘創(chuàng)造力

構(gòu)思設(shè)計是極富創(chuàng)新的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有良好的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。我們應(yīng)該拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在遵循設(shè)計規(guī)范的原則下，嘗試通過不同的方法解決問題，構(gòu)思出好的設(shè)計方案。如宮燈的每一個部分設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、模仿、草圖、構(gòu)造等多角度思考問題，通過小組討論完成。由于學(xué)生沒有接觸過設(shè)計圖，為了把宮燈做得更好，老師出示設(shè)計圖范例，了解到底什么是設(shè)計圖。并提醒學(xué)生在整個構(gòu)思過程中，有一些是無法在圖紙展示出來如材料名稱，燈的功率等等，就可以利用文字進(jìn)行說明，這樣圖文并茂就更便于制作。

4.草圖描繪設(shè)計意圖，建立設(shè)計雛形

通過草圖描繪出設(shè)計意圖，建立設(shè)計雛形，直觀的將設(shè)計方案展現(xiàn)在別人面前是最常用的表達(dá)方式。在表達(dá)的過程中，老師應(yīng)該注重如何指導(dǎo)學(xué)生將抽象的設(shè)計意圖變成設(shè)計草圖，甚至可以是多個草圖來記錄不同的設(shè)計思路。學(xué)生可以在草圖上進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思，避免了設(shè)計思路混亂的問題，可以有效的提高設(shè)計工作效率。

如《漂亮的宮燈》一課中在學(xué)生動手繪制之前，了解了宮燈的整體設(shè)計圖，并按照宮燈設(shè)計圖的標(biāo)準(zhǔn)去繪制要求：（1）比例合適。（2）圖案漂亮。（3）富有創(chuàng)意。然后學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)繪制宮燈的設(shè)計圖。但是鉛筆和白紙畫出的設(shè)計圖，比較單調(diào)，對于宮燈的裝飾鼓勵學(xué)生用水彩筆和蠟筆進(jìn)行美化，這樣的宮燈設(shè)計圖對下一節(jié)課宮燈的制作就有很大的幫助。老師適時讓學(xué)生了解宮燈的樣板圖對學(xué)生的創(chuàng)作有一定的幫助。

5.展示評價設(shè)計方案，分享實(shí)踐成果

世界上絕對完美的設(shè)計，所有設(shè)計都需要改進(jìn)、完善。為讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，分享實(shí)踐的成果，體會學(xué)習(xí)心得。我們在勞技教學(xué)中安排了展示交流活動，通過展示交流來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化方案。

如《漂亮的宮燈》一課中，設(shè)計草圖完成后，進(jìn)行宮燈設(shè)計大賽的評比。在學(xué)習(xí)成果匯報前，圍繞著“你是怎么設(shè)計的？”“聽了同學(xué)的設(shè)想，你覺得可以怎樣調(diào)整原來的設(shè)計？”這幾個問題，學(xué)生通過小組評議，全班討論評議。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評一評設(shè)計圖的合理性和各自的優(yōu)勢。在評議中，就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的宮燈設(shè)計圖比例失調(diào)，有些學(xué)生沒有加以文字的說明，有些沒有實(shí)際可操作性或由于材料的限制，不得不用其他材料替換等等。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自設(shè)計方案中存在的問題和不足，對自己的設(shè)計方案進(jìn)行修改、優(yōu)化，提高勞技課堂有效性，在師生和生生的智慧碰撞中，學(xué)生的設(shè)計方案變得更加成熟，考慮問題更全面了。

此環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生展示匯報中自我欣賞、同學(xué)評價、小組互評和教師點(diǎn)撥等三個過程，讓學(xué)生從作品的功能、創(chuàng)新、安全、美觀等方面對作品進(jìn)行質(zhì)量檢驗，在互相交流、互相觀摩中共同提高。經(jīng)過小組的討論，學(xué)生把自己的宮燈設(shè)計圖進(jìn)行修改，并且在宮燈的色彩進(jìn)行設(shè)計，最后呈現(xiàn)的是既美觀又實(shí)用的設(shè)計圖。在學(xué)生的設(shè)計方案中創(chuàng)新無處不在。

三.學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)取得的效果

學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的過程在小學(xué)階段是一個充滿生機(jī)的，手腦合一的工程。勞技的每個作品都是不一樣的，要根據(jù)作品的功能、外形、工藝程序等等來設(shè)計。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從作品的各個方面需求，利用不同的材料、工具，為作品不同的功能而設(shè)計，能為作品的美觀大方簡潔的外形而設(shè)計，能根據(jù)工藝程序設(shè)計適合生活實(shí)際，操作起來方便的作品。整個學(xué)習(xí)中學(xué)生提出各種不同的設(shè)計方案，形成創(chuàng)新意識，學(xué)生的設(shè)計和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時通過互相交流增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

四.結(jié)束語

總之，在勞技教學(xué)中學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)以設(shè)計意識、設(shè)計能力為教學(xué)重點(diǎn)，必須深度挖掘勞技課程內(nèi)容與內(nèi)涵，拓展勞技課程知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改進(jìn)與完善，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計、創(chuàng)造、制作作品的過程中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。通過多種實(shí)踐，提高學(xué)生的表達(dá)及設(shè)計能力，融入多種技術(shù)，強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展，不管步入哪個行業(yè)，哪種崗位，都有很大幫助。

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（作者單位：浙江省臨海市大田小學(xué)）