初中思想品德教學(xué)之我見

鄭紅茹

【摘 要】初中《思想品德》新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、勤于探究，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。本文通過筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，介紹自己在《思想品德》課教學(xué)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】初中政治；思想品德；課堂教學(xué)

初中思品課堂是對中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國社會主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。因此，加強(qiáng)初中思品課的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。初中《思想品德》新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、勤于探究，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。如何有效的教好這門課程，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有的放矢地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，有力地提高教學(xué)活動(dòng)的效率。初中思品課也不例外，但在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要把握好兩個(gè)原則。首先，指導(dǎo)學(xué)生使用教師自己編訂的《導(dǎo)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)。每個(gè)學(xué)校的學(xué)情各不相同，如果讓學(xué)生直接使用現(xiàn)成的教輔資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并不一定能獲得最佳的效果。教師是最了解自己學(xué)生情況的，因此，由教師精心選編《導(dǎo)學(xué)案》來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，便顯得至關(guān)重要，也才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果。其次，《導(dǎo)學(xué)案》的設(shè)計(jì)要把握分層原則。學(xué)生的智商、理解能力各有不同，必須設(shè)計(jì)出照顧到每個(gè)學(xué)生層次的《導(dǎo)學(xué)案》，才能使學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、創(chuàng)造性地使用教材

教材是教學(xué)的一種主要資源。思想品德課課程的內(nèi)容，從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活及思想品德形成和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長中的我與他人，我與社會、國家的關(guān)系為主線，指導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。其最終目的是發(fā)展學(xué)生的生活和生活中的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中要注意正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學(xué)源于教材，高于教材，為學(xué)生的自身發(fā)展拓展道路，提供幫助。例如，講到愛國，可以把課堂中列舉名人的愛國事例與學(xué)生周圍發(fā)生的事例，尤其是本班學(xué)生的典型事例結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到，其實(shí)偉大的人格、高尚的道德品質(zhì)并不是高不可及，每一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都可以實(shí)踐高尚的道德精神原則，這樣會使學(xué)生從認(rèn)真搞好教室、家庭衛(wèi)生，維護(hù)生活環(huán)境的整潔，節(jié)約一滴水、一張紙，幫助關(guān)心我們身邊每個(gè)人的過程中，身心得到鍛煉，精神得到升華。

教師在使用教材過程中，還可以針對學(xué)生生活或社會實(shí)際的熱點(diǎn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行專題研究或課題研究，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。

三、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相整合

學(xué)生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，而課堂中的學(xué)生已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)深刻地影響著學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進(jìn)行思想品德教育的土壤。因此，我們在教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對生活的感受、認(rèn)識和感悟，注意將已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生已經(jīng)知道了的知識，充分發(fā)揮已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。教師在備課活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下，學(xué)生對有關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對這些知識的掌握，這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生就會感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生就會躍躍欲試，一旦有了完整的回答，就會感受到成功的喜悅。比如，在關(guān)于“挫折”的教學(xué)中，可以通過學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等來加深學(xué)生對挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生們交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。

四、關(guān)注時(shí)政，啟迪思維

時(shí)政熱點(diǎn)一般是黨和國家重大方針政策的具體表現(xiàn)，是教材內(nèi)容的深化和延續(xù)，因此，中考十分重視對時(shí)政熱點(diǎn)的考查。這種考查不僅限于時(shí)政熱點(diǎn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容等，更重要的是以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，建議大家要在日常生活中養(yǎng)成讀報(bào)紙、看新聞的好習(xí)慣，不斷拓寬知識面。另外，在關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，要做有心人，注意把重大新聞時(shí)事與教材知識有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)會多層面、多角度用教材知識對新聞進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及對知識的重新整合能力。

五、結(jié)語

總之，思想品德的教學(xué)，既是一種享受，也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，而新課標(biāo)中的開放互動(dòng)式教學(xué)模式為新形勢下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們應(yīng)勇于探索，積極落實(shí)行之有效的教學(xué)模式，為不斷深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使《思想品德》新課程散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。