根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行新教材例題的“二次開發(fā)”的研究報(bào)告

劉仙琴

一、研究的背景和意義

1.研究背景

（1）新課程改革給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，并要求師生之間有一種新型的民主，合作，伙伴似的關(guān)系。要求教師創(chuàng)造性的使用教材，而教材例題在 整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重很大，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題能力的有效工具。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)而不是純數(shù)學(xué)，死板的數(shù)學(xué)。

（2）初中生是一個(gè)特殊的群體。初中生在生理上迅速走向成熟，初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性；其次表現(xiàn)在自我意識高漲與反抗心理，就是我們平時(shí)所謂的“自戀”和“逆反”。中學(xué)生正處于形式運(yùn)算基本形成階段，他們已形成了解決各類問題的推理邏輯，由大小前提得出結(jié)論，不管有無具體事物，都可以了解形式中的相互關(guān)系和內(nèi)涵的意義，他們初步具備了假設(shè)—演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維。為了促進(jìn)中學(xué)生的認(rèn)知水平有具體運(yùn)算向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，借助具體經(jīng)驗(yàn)的支持，把抽象的概念和命題同化于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的自我意識，完善學(xué)生的人格。在教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)努力創(chuàng)造民主的師生關(guān)系，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂于探索、善于交往和自我調(diào)控的品格。 基于上述認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行新教材例題的“二次開發(fā)”有其必要性。我們應(yīng)當(dāng)不斷改革教與學(xué)的方式，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的需要，努力促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

（3）通過大量的聽課和自己上課發(fā)現(xiàn)，極少數(shù)的學(xué)生即拔尖的學(xué)生對于老師例題的方法稍加提醒就領(lǐng)悟；大部分的學(xué)生都要對于例題進(jìn)行啟發(fā)，分析，板書示范后才能掌握；而絕大部分學(xué)生都要一道例題講完后不斷的進(jìn)行變式訓(xùn)練方能掌握。

2.研究意義

現(xiàn)在是義務(wù)教育，班級的學(xué)生程度參差不齊，而數(shù)學(xué)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人在不同程度上都得到不同的發(fā)展。所以搞好例題的“二次開發(fā)”不斷的進(jìn)行變式，而不是簡單的重復(fù)訓(xùn)練，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維，才能提高課堂45分鐘的黃金量，這對提高教師的教育教學(xué)水平也有重要的意義。

二、研究現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課改以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何合理實(shí)施教材以及如何對于新教材例題進(jìn)行二次開發(fā)，專家們撰寫的專著與論文都不少。如高長山和張群老師編的《控江中學(xué)新教材二次開發(fā)叢書：新課標(biāo)數(shù)學(xué)解析》和新濱中學(xué)的石煥品平老師寫的《對初中數(shù)學(xué)課教材二次開發(fā)的研究》等，但卻很少有結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行爭對性的例題二次開發(fā)。我們學(xué)校選定了課題新教材例題的“二次開發(fā)”，我在里面負(fù)責(zé)研究初中生的心理特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行例題的“二次開發(fā)”寫一篇研究報(bào)告。

三、研究的理論依據(jù)

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課程理念。

（2）學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

（3）《教育學(xué)》和《心理學(xué)》。

四、研究的目標(biāo)

因?yàn)槲覀兯诘膶W(xué)校是小縣城的中學(xué)，學(xué)生程度，家庭情況參差不齊，大部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，許多父母在打工，還有很大一部分是留守兒童。

（1）了解學(xué)生的心理健康情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。以便能為新教材例題的“二次開發(fā)”提供心理的理論依據(jù)，選擇好符合學(xué)生心理認(rèn)知的情景，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地積極性，激活學(xué)生的思維。

（2）了解學(xué)生上數(shù)學(xué)課對于例題接受學(xué)習(xí)的不同情況，以便更好地了解學(xué)生，備課時(shí)能充分地備學(xué)生，關(guān)注到不同程度的學(xué)生，對于例題通過設(shè)置有剃度的“變式”以便達(dá)到“人人都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（3）促進(jìn)教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律放在首位，時(shí)時(shí)刻刻用“換位思考”的方式把課堂真正地還給學(xué)生，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會分析問題的方法，能真正實(shí)施新課程理念。

五、研究方法

根據(jù)研究情況邊實(shí)踐邊修改，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化的新情況，新問題。

1.觀察法

按照一定的目的和計(jì)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)例題的心理情況進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)的記錄，從而全面掌握所要研究的情況。

2.文獻(xiàn)資料法

查閱與收集《教育學(xué)》和《心理學(xué)》中初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及由此進(jìn)行有關(guān)初中數(shù)學(xué)例題“二次開發(fā)”的有關(guān)資料。

3.調(diào)查法

查閱借鑒制定調(diào)查表，在實(shí)驗(yàn)研究過程中進(jìn)行問卷調(diào)查、 座談、 觀察等手段，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸因分析，并作出準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)的記錄，從而全面掌握要研究的情況。

4.行動(dòng)研究法

以科學(xué)的態(tài)度和方法制定實(shí)施方案，以解決實(shí)際問題位主要任務(wù)，在行動(dòng)過程中，隨時(shí)分析法。

5.專家咨詢法

研究過程中通過向心理學(xué)專家和有經(jīng)驗(yàn)教師請教，進(jìn)一步修正和改進(jìn)實(shí)施方案。

6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

將研究成果及時(shí)在教學(xué)研究課題的管理活動(dòng)中展示和交流，及時(shí)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、 補(bǔ)充和完善研究方案，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。