體育老師兼職非體育專業(yè)輔導員研究

羅顯東 楊建梅

【摘要】根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的規(guī)定》強調指出：各級各類學校必須更加重視德育工作，進一步改進德育教育工作的方法，寓德育教育于各學科的教學中。教育部第24號文《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：高等學?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設置本、?？粕o導員崗。輔導員作為我國高等教育中開展思想教育及學生工作的主要一線人員，長期以來，我國高等學校輔導員都是以專職為主，極少有兼職情況。而根據(jù)當下尤其強調提高素質教育的新時期，高等學校承擔著培養(yǎng)高層次，高素質人才的重要任務。因此輔導員不僅要做好學生思想教育工作，而且還要處理許多新的問題。本文主要分析體育老師在高校中的角色特點，提出體育老師兼職非體育專業(yè)學生輔導員工作的探索。以此提出構建一個專兼職結合的更加合理的高校輔導員團隊，滿足當下新時期高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)實急切需要，有很強的研究價值和實際意義。

【關鍵詞】體育教師；輔導員；德育

一、輔導員工作特點及現(xiàn)狀

（一）輔導員工作特點

首先，高等學校輔導員主要工作是對學生開展思想政治素質教育，管理和服務，同時協(xié)助學院或各系開展教學工作。他們是將學生和學校緊密和諧的聯(lián)系在一起，有著重要的作用。我國的輔導員制度是以開展思想教育為目的而制定的，所以有著豐富的政治特色。

其次，目前大多數(shù)高校輔導員都呈現(xiàn)出年輕化，缺乏工作經(jīng)驗，學歷還不高的特點，大多數(shù)為本科和?？茖W歷。其中大多數(shù)輔導員都是非思想政治教育專業(yè)。因此分析解決問題能力較弱，不能很好處理新時期下出現(xiàn)的各種相關復雜問題，比如在當今日新月異的發(fā)展時代背景下出現(xiàn)的各種熱點難點問題處理不夠合理等。

最后，輔導員工作任務繁重，除了開展學生思想政治教育外，還有許多的具體事務（比如早操，早晚自習，課間操，檢查衛(wèi)生，考勤等），組織引導學生的課外文體活動，以及組織學生的日常教學工作。這些事務性質零散，任務繁重，占用輔導員大量工作時間，因此沒有足夠時間對每位學生進行了解和思想政治教育。

（二）輔導員面臨學生的現(xiàn)狀

目前，我國高等學?？焖侔l(fā)展，大學體制和校園面貌發(fā)生巨大改變，學校規(guī)模學生人數(shù)急劇增加，特別是當今的90后大學生，呈現(xiàn)出鮮明的時代特點：（1）獨立意識強，單獨立能力弱；（2）知識層次高，閱歷少，缺乏實踐；（3）生活條件較好，但學生家庭背景不同對學生的學習、生活都有不用影響；（4）受互聯(lián)網(wǎng)影響的一代人，盲目追求自由主義，趕潮流，功利化，個性突出，社會主義核心價值觀缺乏；（5）過早接觸社會輿論信息，心智不夠成熟不具備完全的分析辨辯證、甄別是非的能力；（6）有抱負，有信念，但是不夠堅定；想做事但又缺乏行動和恒心，害怕失敗。不能夠將仰望心空，腳踏實地很好的結合。因此，面對大學生這些新變化、新問題、新特點，輔導員要做好各項工作，必須對學生思想、生活、學習及工作上都要進行引導干預，關心和幫助學生。目前輔導員工作現(xiàn)狀分析如下：

1、學生群體特殊性

高校大學生是還未真正走向社會的年齡18到22歲的青年群體，他們受教育程度高，心智不成熟，正是塑造自己人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，是國家未來的建設者。一方面，他們容易接受新事物，追求刺激新鮮感，思維活躍、富有創(chuàng)造性，求新求變，不安于現(xiàn)狀。二方面，他們不大關心政治和國家發(fā)展情況，責任感不強；追求獨立，但沒有經(jīng)濟獨立，缺乏獨立能力。三方面，他們心里承受力弱，害怕失敗，出丑，人際交往能力欠缺。

2、輔導員工作內容繁瑣復雜

輔導員工作主要內容：思想政治教育、紀律行為教育、衛(wèi)生、心理健康疏導、配合團委工作、班級建設、出勤考核、獎助學金等等。范圍極廣相當繁瑣復雜。

3、輔導員工作的實踐性和延展性

輔導員進行學生思想政治教育往往滲透在日常的具體事務當中，比如從衛(wèi)生、出勤等等活動中學做事，學做人。通過一件件具體的實踐活動發(fā)展延伸。所以輔導員思想教育活動是具體的、有內容的、具有目的性的，最終目的都是為做好學生思想政治教育工作服務。同時每個年齡段大學生思想形態(tài)不斷變化，相應教育方式內容也要有所變化，思想教育工作的內容也必須在具體實踐中豐富發(fā)展延伸，不斷改進完善適應發(fā)展變化需要。

4、輔導員工作的時效性和有效性

高校輔導員的思想政治教育和專業(yè)課程不同，具有特殊的時效性和有效性。首先，它的內容不是專業(yè)學科內的具體知識，而是倫理、道德、價值觀念等，屬于意識形態(tài)范疇。其次，它是抽象的、看不見的，很難通過具體考試做題檢驗出來，卻有其特有的效果，潛移默化的教會學生怎么做，如何做，應該做什么，引導學生樹立正確的三觀意識。最后，它還具有時效性，就是輔導員工作不能產(chǎn)生立竿見影的效果，是潛意識的，緩慢的，需要一定長時間才能體現(xiàn)出來。

5、輔導員工作價值無限特性

輔導員的工作成果不能像其他課程一樣按照課時進行量化，其勞動的價值也不能用尺子去衡量。它的價值體現(xiàn)形式應該是它的政治價值和社會價值。政治上：首先，它是社會穩(wěn)定的基石，也是高校穩(wěn)定發(fā)展的前提；其次，它是為我國發(fā)展建設培養(yǎng)接班人的基地，要適應國家現(xiàn)實需要。社會價值：一是它改變學生的思想、行為等，甚至使學生受益終生；二是培養(yǎng)學生嚴格的紀律意識，良好的思想品德修養(yǎng)。所以輔導員的價值體現(xiàn)在它的從量變到質變的過程，體現(xiàn)在它的工作過程中的光榮、偉大、神圣和崇高。

二、校園體育文化建設與學生思想政治教育工作緊密相關

（一）校園體育文化對校園文化建設的價值

校園體育文化是一種社會文化，通過豐富多彩的體育活動是挖掘學生潛能、啟發(fā)智力、促進能力發(fā)展的廣闊天地，是學生從“自然人”向“社會人”轉軌的助推劑。同時校園體育文化是校園文化的最重要組成部分。公平競爭、團結協(xié)作、自強不息、自信不止是體育精神的精髓，其對學生的身心健康發(fā)展有著強大的潛移默化的影響，更成為校園文化對內、對外展示的窗口?！案?、更高、更強！”、“團結、友誼、進步！”、“重在參與”、“公平競爭”等奧林匹克精神，深藏在體育文化的底蘊之中。而且為數(shù)不少的高校通過體育文化的營造對校風、學風建設取得顯著效果。每學期舉辦體育文化周，是建設校園文化的主要形式之一。是高?！昂霌P體育精神，倡導人文關懷”的窗口，為廣大學子施展個人才華，發(fā)揮各自特長提供舞臺。通過豐富多彩的體育文化活動，可以營造一種健康文明、團結向上、高雅清新、競爭有序的校園文化氛圍。

（二）校園體育之德育教育價值

學生德育教育是以塑造人的精神境界、人格品位乃至民族精神為主要內容的教育?！叭宋乃刭|教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然，人與社會，人與人的關系以及自身的理性、情感、意念等方面的問題?！奔訌娦@文化建設是實現(xiàn)人文素質教育引導和文化啟蒙的主要形式，校園文化直接影響著人的思維品質、行為價值及元認知能力的形成與發(fā)展。許多人都認為現(xiàn)今中國的大學校園變得浮躁、媚俗、功利，缺乏誠信、缺乏人文關懷。培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，就要以文化素質教育作為切入點，努力提高校園文化的格調和品位；加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過加強素質教育，提高學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質、身體及心理素質，使大學生成為富有社會競爭力的群體。體育文化的傳播就是大力弘揚符合社會發(fā)展的人文精神。校園體育文化是維系學校團體的一種精神力量，在培育校園精神、促進精神文明建設；營造學校人文氣息和人文氛圍中起著重要的作用。讓師生通過參與校園體育文化活動，去了解社會、去接觸社會，培養(yǎng)團結協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，促進素質教育的全面貫徹實施。

（三）體育老師兼職學生輔導員優(yōu)勢

高校體育課程教學具有鮮明的實踐性、外顯性、多樣性、即時性，其教育效果是一般教室內講課式教學所無法比擬的。所以體育老師在高校中具有其特殊功能。

首先，高校體育教師承擔著學校體育課的教學，同時也配合學校學生處、團委和學生會舉辦學校體育活動周（運動會）以及舉辦體育知識講座等各種校園體育文化活動，他們與學生們有教學關系而且熟悉學生的個性和興趣，建立了良好的師生關系，而且體育老師具有管理學、心理學、生理學、運動醫(yī)學等知識，這些都是體育老師的優(yōu)勢才能。

其次，體育教師可以結合各個專業(yè)的特長開展豐富的體育趣味活動，同時在體育課教學中就更加貼近學生，了解學生心理活動等。各院系之間在不同專業(yè)的體育教師帶領下還可進行交叉互訪，友誼競賽，豐富校園生活。體育老師可以利用學校場地設施及校園環(huán)境豐富學生的課余閑暇時間，對學生進行思想政治教育。以無聲的力量對學生產(chǎn)生心理影響，潛移默化地加以熏陶，感染每一位學生。

最后，體育教師擔任兼職輔導員，可以緩解專職輔導員的工作壓力，在合作的同時做到相互學習，將思想政治工作通過理論和實踐的方式傳遞給學生，以達到真正做到學生的思想里去，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極的人生態(tài)度，良好的精神風貌，使學生受益終生。