淺談一體化創(chuàng)新教學(xué)

姚海濤

摘?要：當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校一體化教學(xué)改革正不斷深入發(fā)展，一體化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段正是教學(xué)改革的主要目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)院一體化教學(xué)及學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，論述了一體化創(chuàng)新教學(xué)的開展與實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)突出一體化教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)?改革?科技創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，迫切需要大批的技術(shù)和創(chuàng)新人才，以適應(yīng)生產(chǎn)的自動(dòng)化、智能化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的技術(shù)技能人才，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，專業(yè)理論和實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

而隨著一體化教學(xué)改革不斷深入和發(fā)展，筆者學(xué)院目前已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的模塊式教學(xué)的思路和做法，也取得了良好的效果。但在學(xué)生學(xué)習(xí)收獲方面，學(xué)生感到存在模塊式學(xué)習(xí)課時(shí)緊、內(nèi)容多、任務(wù)重、壓力大，而且感覺枯燥，在自己學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)一步消化理解的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有吃透，不知道學(xué)習(xí)了這門課如何應(yīng)用于實(shí)踐等種種問題。

筆者結(jié)合一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，發(fā)現(xiàn)如果將創(chuàng)新作品的制作融入日常專業(yè)教學(xué)，將對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及較好掌握專業(yè)技能起到積極的作用?，F(xiàn)就以學(xué)生三菱PLC模塊學(xué)習(xí)為例談下一體化創(chuàng)新教學(xué)的開展與實(shí)施。

一、提出要求，明確工作任務(wù)

模塊教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新作品制作，可以單獨(dú)制作也可合作完成，以此作為模塊考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

二、制訂工作計(jì)劃，作出決策

學(xué)生進(jìn)行分組討論，制訂本組工作計(jì)劃，提出創(chuàng)作思路和創(chuàng)意，加以歸納總結(jié)。并將結(jié)果匯總，老師進(jìn)行初步篩選，而后挑出與對(duì)本專業(yè)結(jié)合較為密切的作品進(jìn)行完善。

三、實(shí)施計(jì)劃

明確任務(wù)和作出決定以后，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生逐一完成，通過查閱資料、小組討論、教師引導(dǎo)、分工合作、檢查完善等環(huán)節(jié)來完成計(jì)劃。下面以“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作品為例進(jìn)行說明。

第一，“小型水陸兩用勘查機(jī)器人”作為較突出的作品創(chuàng)意，它裝載了電機(jī)、風(fēng)扇、攝像頭等部件。設(shè)想可以在陸地或水中利用攝像頭來探測(cè)人不易到達(dá)的地方。

第二，老師提出問題：如何實(shí)現(xiàn)陸地上的行走、如何保證在水下的電路安全（密封性）、攝像頭如何對(duì)外部環(huán)境提供較準(zhǔn)確的圖像等。

第三，學(xué)生帶著老師提出的問題去網(wǎng)上或圖書館進(jìn)行資料的查找，以找到合適的方法進(jìn)行解決。以此鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第四，學(xué)生采用四輪來實(shí)現(xiàn)機(jī)器人在陸地上的行走，老師提出在運(yùn)動(dòng)中會(huì)遇到各種不同地況，采用四輪可能側(cè)翻，還有問題就是不能多方向靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過資料查找認(rèn)為可以用履帶實(shí)現(xiàn)，可是帶來的問題就是只能實(shí)現(xiàn)前后控制。

第五，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，履帶由電動(dòng)機(jī)控制，只要控制兩只電動(dòng)機(jī)不同工作狀態(tài)就可以實(shí)現(xiàn)多方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在實(shí)際安裝過程中發(fā)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)靠接線不能多向控制，再次提出問題如何解決。

第六，本模塊學(xué)生正在學(xué)習(xí)三菱PLC，提示學(xué)生是否可以用PLC來解決電機(jī)的不同工作狀態(tài)。教師結(jié)合學(xué)生碰到的編程問題在班級(jí)進(jìn)行集中講解。

第七，學(xué)生在外部接線環(huán)節(jié)遇到困難，由于是小型直流電動(dòng)機(jī)，不知如何進(jìn)行外部接線。教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，適時(shí)地在班級(jí)講述PLC接線的重要性以及接線的方法。

第八，學(xué)生進(jìn)行接線安裝與調(diào)試，完成工作報(bào)告。

四、驗(yàn)收、總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本完成工作任務(wù)，并以小組為單位通過演示文稿、展板、海報(bào)、錄像等形式向全班進(jìn)行匯報(bào)與展示。交流本組成員在工作期間如何分析、解決問題等心得體會(huì)，教師最后做出點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

一體化創(chuàng)新教學(xué)是一種嘗試，是一種體驗(yàn)。在整個(gè)一體化創(chuàng)新教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。一體化教學(xué)改革的過程中仍有許多課題需要我們不斷思考、改進(jìn)與完善。這也要求每位教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”提供環(huán)境和條件，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）