國(guó)家骨干高職建設(shè)單位社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)探討

黃芬 黃晶

【摘要】武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家骨干高職院校的立項(xiàng)建設(shè)單位，在各個(gè)方面不斷努力爭(zhēng)取起到示范和引領(lǐng)作用。本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)骨干校建設(shè)項(xiàng)目中四個(gè)非中央財(cái)政支持項(xiàng)目之一的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面的問題作了一定的總結(jié)及研究，并對(duì)高職院校進(jìn)一步提升其社會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策作了探討。

【關(guān)鍵詞】骨干高職院校 社會(huì)服務(wù)能力 提升方法 途徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0242-02

按照《教育部財(cái)政部關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《立項(xiàng)通知》）要求，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院被確立為立項(xiàng)建設(shè)單位。高等院校有三大職能，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。其中社會(huì)服務(wù)這一職能越來越受到各高等職業(yè)院校的重視，高職院校與本科院校同屬高等學(xué)校，雖然在服務(wù)社會(huì)的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但他們社會(huì)服務(wù)的責(zé)任相同。

作為骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，在很多方面必須要起到示范引領(lǐng)作用。我校十分重視社會(huì)服務(wù)能力的建設(shè)，它是骨干校建設(shè)項(xiàng)目中四個(gè)非中央財(cái)政支持項(xiàng)目之一。

一、國(guó)家骨干高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提出和內(nèi)涵

無論是國(guó)家骨干高職院校的申報(bào)條件還是建設(shè)內(nèi)容或是建設(shè)重點(diǎn)，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了社會(huì)服務(wù)能力，這是作為高等院校必須具有的職能。

所謂社會(huì)服務(wù)能力是指能積極承擔(dān)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)培訓(xùn)，主動(dòng)為行業(yè)企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等科技服務(wù)，在區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展中具有明顯的帶動(dòng)作用。

二、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院開展社會(huì)服務(wù)的基本情況

（一）四所

依托四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)成立四個(gè)研究所，分別是：軟件技術(shù)、激光加工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、物流管理四個(gè)研究所。在研究所中，將匯集企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)?？蒲腥藛T，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，提供研究條件，出臺(tái)激勵(lì)政策，引導(dǎo)科技人員深入企業(yè)調(diào)研，詳細(xì)了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和需求，選準(zhǔn)技術(shù)項(xiàng)目，開展技術(shù)攻關(guān)，在企業(yè)工藝流程改進(jìn)、技術(shù)設(shè)備更新、產(chǎn)品性能提升等方面提供技術(shù)支持，提高學(xué)?？萍挤?wù)能力和水平。

（二）四基地

整合校內(nèi)各類考培點(diǎn)、鑒定站資源，面向校內(nèi)學(xué)生開展職業(yè)資格證、技能等級(jí)證培訓(xùn)考試服務(wù)，提高學(xué)生“雙證書”比例。各類培訓(xùn)向社會(huì)開放，提高社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，主要建立以下四個(gè)基地，分別是：國(guó)家級(jí)軟件技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)類教育師資培訓(xùn)基地、中國(guó)IGA連鎖人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、武漢市高技能人才培養(yǎng)示范基地。

（三）二網(wǎng)、二中心

“二網(wǎng)”是指數(shù)字化校園網(wǎng)、武漢市終身學(xué)習(xí)網(wǎng)；“二個(gè)中心”是指國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心武漢中心、武漢繼續(xù)教育中心?；谶@二網(wǎng)二中心，可以充分發(fā)揮國(guó)家骨干高職院校優(yōu)勢(shì)，全方位開放學(xué)校教育資源，為全體社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升市民從業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。

三、增強(qiáng)國(guó)家骨干高職院校社會(huì)服務(wù)能力的新途徑

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院已經(jīng)在諸多方面為提升社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃及建設(shè)，除此之外，要增強(qiáng)我校社會(huì)服務(wù)能力還可以從以下幾方面著手：

（一）變正激勵(lì)為主機(jī)制為正負(fù)激勵(lì)結(jié)合機(jī)制

我校目前對(duì)于社會(huì)服務(wù)能力這一建設(shè)項(xiàng)目對(duì)教師沒有強(qiáng)制要求，主要是鼓勵(lì)老師們?nèi)ふ翼?xiàng)目，多為社會(huì)服務(wù)，是以正激勵(lì)為主的機(jī)制，目前還很少有負(fù)激勵(lì)即懲罰措施和手段。這樣勢(shì)必會(huì)造成懶惰和服務(wù)水平不足。要想動(dòng)員全體教職工積極投身到社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)中，只有采用正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制才能起到更好的效果。

（二）鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職

學(xué)院給教師們提供了很多去企業(yè)頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過這些方式我們可以有更多機(jī)會(huì)在企業(yè)中實(shí)操和鍛煉，和企業(yè)的員工和領(lǐng)導(dǎo)們溝通、交流，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)變革、管理理念等。除學(xué)校強(qiáng)制規(guī)定或給予的這些實(shí)踐機(jī)會(huì)外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師們利用寒暑假及課余時(shí)間去企業(yè)兼職，去實(shí)際擔(dān)任一個(gè)崗位的工作，在工作中發(fā)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的契機(jī)，多為社會(huì)服務(wù)。

（三）鼓勵(lì)教師多參與社會(huì)活動(dòng)及加入社會(huì)組織

老師們除了認(rèn)真做好教學(xué)工作外，還應(yīng)該多參與社會(huì)活動(dòng)及加入一些社會(huì)組織，可以和同行業(yè)的技術(shù)專家、學(xué)者、企業(yè)家們經(jīng)常溝通、交流，可以加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，而不僅僅是把自己的關(guān)注內(nèi)容局限在學(xué)校和家庭。這樣，相關(guān)同行、企業(yè)人員才會(huì)了解我們學(xué)校、了解我們專業(yè)技術(shù)水平、才會(huì)在需要我校為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的時(shí)候想起我們。

（四）增強(qiáng)技術(shù)及創(chuàng)新能力，變找為吸

現(xiàn)在很多高職院校覺得社會(huì)服務(wù)難做，到處去找服務(wù)項(xiàng)目，是因?yàn)樗麄儧]有過硬的核心技能，無法吸引社會(huì)及企業(yè)的關(guān)注，項(xiàng)目沒有價(jià)值。所以增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的核心問題就是應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校的技術(shù)及創(chuàng)新能力，并且這些能力是企業(yè)和社會(huì)非常需要和缺乏的。如果學(xué)校能提供的社會(huì)服務(wù)是企業(yè)和社會(huì)非常需要的，而且具有很強(qiáng)的技術(shù)性及創(chuàng)新性，那么不找項(xiàng)目，項(xiàng)目也會(huì)來找我們，要變找為吸。這樣也給老師們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，必須不斷學(xué)習(xí)，練就一身真本領(lǐng)、硬本領(lǐng)，不脫離實(shí)際，不脫離社會(huì)，具有較強(qiáng)的技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

（五）立足本土，輻射周邊

武漢作為湖北省的省會(huì)城市，擁有諸多的資源及地理優(yōu)勢(shì)。既有武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，又有國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，還有吳家山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和國(guó)家發(fā)改委批復(fù)武漢城市圈為“兩型”社會(huì)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)。

我校的社會(huì)服務(wù)不應(yīng)局限在武漢，除了立足本土之外，還可以向城市圈的武漢周邊城市輻射。這樣不僅可以在一定程度上緩解武漢高校云集，高職社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況，還能將又好又新的技術(shù)方法、服務(wù)項(xiàng)目帶動(dòng)到周邊城市，打破“馬太效應(yīng)”，使強(qiáng)弱均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同協(xié)同發(fā)展。

（六）同等重視間接社會(huì)服務(wù)

間接服務(wù)是通過培養(yǎng)人才、科學(xué)研究來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。直接服務(wù)是學(xué)校利用自身的資源直接投身于社會(huì)各個(gè)方面。由于間接服務(wù)本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)服務(wù)工程，不斷的為社會(huì)培養(yǎng)各類所需人才，這是每個(gè)學(xué)校都能做并且都在做的服務(wù)項(xiàng)目。但隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等院校直接服務(wù)能力的要求的提高，各類高職院校越來越重視直接服務(wù)，有些甚至忽視了傳統(tǒng)的間接服務(wù)。當(dāng)今高職院校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，對(duì)于任何一個(gè)方面的忽視，都不利于高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

（七）找準(zhǔn)與本科院校社會(huì)服務(wù)的差異，形成高職院校特色的社會(huì)服務(wù)

本科院校及高等職業(yè)院校同屬高等院校，但由于兩類學(xué)校在人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)上有差異，致使本科院校在社會(huì)服務(wù)能力上具有天然優(yōu)勢(shì)。但這并不意味著高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力會(huì)弱一些。我們應(yīng)找準(zhǔn)本科提供的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目與高職所能提供的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的差異，提供本科院校社會(huì)服務(wù)所難以提供或不愿提供的服務(wù)項(xiàng)目，具有高職特色，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)，找準(zhǔn)自己的位置。

（八）專業(yè)優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)應(yīng)協(xié)同發(fā)展

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)高?？萍汲晒纳唐坊a(chǎn)業(yè)化程度較低。在我國(guó)高職院校中，雖科研成果數(shù)量比較多，但轉(zhuǎn)化率很低，轉(zhuǎn)化后能取得較好經(jīng)濟(jì)效益的更加少。高職院校應(yīng)貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研深度合作，將專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才保證。

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作者簡(jiǎn)介：

黃芬，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師，講師，發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文，編寫多部教材；參加過多項(xiàng)培訓(xùn)，取得各項(xiàng)培訓(xùn)證書；指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤大賽連續(xù)兩年獲湖北省一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)；獲得各級(jí)表彰的多項(xiàng)榮譽(yù)。