語文課堂導(dǎo)入之我見

蔡靜

【摘 要】隨著語文新課標(biāo)教學(xué)的不斷推進，對語文課堂的導(dǎo)入方法要求越來越高，教師不僅僅要考慮語文教學(xué)的成效，還要考慮語文教學(xué)導(dǎo)入法的直觀性。語文課堂導(dǎo)入法運用妥當(dāng)與否將會直接影響到整堂課的教學(xué)效果。本文試分析開門見山法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等幾種課堂導(dǎo)入法的運用。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂；導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，對于教學(xué)來說，導(dǎo)入是否具有直觀性以及趣味性，直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，多去閱讀理解教材，全面把握教材的中心思想，運用恰到好處的導(dǎo)入方法，才有可能引領(lǐng)學(xué)生參與課堂探究，更好地落實教學(xué)目標(biāo)。

那么，對于語文的課堂導(dǎo)入教學(xué)，我們又該從哪些方面去引導(dǎo)呢？什么樣的方法才是恰到好處的呢？其實導(dǎo)入方法形式多樣，關(guān)鍵在于是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，下面我就結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勎覀€人的一些做法。

一、開門見山法

開門見山是閱讀教學(xué)常見的一種導(dǎo)入方法，教師在上課前就要運用準(zhǔn)確精練的語言直接點題，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個全面整體的學(xué)習(xí)信息。

1.從標(biāo)題入文

這種導(dǎo)入方法是語文課最基本，也是最常用的方法之一。標(biāo)題是文章的眼睛， 是讀者接觸文章的第一步。透過標(biāo)題我們可以看到作者的良苦用心和精巧構(gòu)思。從標(biāo)題導(dǎo)入課文，可以幫助學(xué)生從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作特點，然后可以比較順利地逐步深入，理解和掌握課文的主要內(nèi)容。

比如教學(xué)《桂林山水》這一課時，我直接把課題板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：你從課題中讀出了什么？學(xué)生會很容易地答出：“寫的是桂林的山水”，接著我引導(dǎo)：是??！就是山水，它是我們生活中常見的自然風(fēng)光，可是想要把這自然風(fēng)光寫好，那可不容易，想知道作者是怎樣進行描寫的嗎？學(xué)生回答：想。就這樣，自然而然就進入了主題的學(xué)習(xí)。

2.從中心導(dǎo)入

從文章的中心事件、中心思想導(dǎo)入，也是常見的一種導(dǎo)入新課的方式。老師先揭示中心事件，后介紹作者，再講讀課文，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)了解新課的中心點，從而集中精力聽老師的講授。教案呈現(xiàn)導(dǎo)、讀、思、品、寫五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，中心明確，結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰。

如教學(xué)《尊嚴(yán)》一文時，我就問學(xué)生：“什么是尊嚴(yán)？”學(xué)生肯定會說出自己對“尊嚴(yán)”的不同理解，教師順勢導(dǎo)入：一位小伙子用他的實際行動向我們詮釋了他對“尊嚴(yán)”的理解，想認(rèn)識他嗎？這樣就很快地吸引學(xué)生盡快地進入課文的學(xué)習(xí)。

二、情景導(dǎo)入法

導(dǎo)入方法形式多樣，一定的情境會吸引學(xué)生的注意力，教師要善于解析教材，運用與文本較為貼切的情境進行恰如其分的引導(dǎo)，了解學(xué)生的認(rèn)知特點，抓住學(xué)生的興趣點，全方位激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，我先出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片讓學(xué)生欣賞，然后提問：你在什么地方見到過此情此景呢？根據(jù)學(xué)生的回答順勢引出，這就是充滿快樂的鄉(xiāng)下人家，想不想去看看？就這樣，《鄉(xiāng)下人家》這一課題就自然而然地引出了。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是教師進行新課文教學(xué)時常用的導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式可以增加課堂的趣味性與吸引力，可以使課堂積極活潑、生機盎然，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生很快地進入預(yù)設(shè)的情境之中。因為聽故事是孩子的天性，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，教師可以多引入一些有趣的并且貼近生活的故事導(dǎo)入，抓住教學(xué)的最佳時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)《永生的眼睛》這一課時，我是這樣做的：有一個小女孩她叫溫迪，她聰明活潑、熱情善良，可是不幸卻降臨到了她的身上，在生前，她曾說過這樣的話：“死后把眼睛角膜捐獻給失明的人”。是什么樣的力量讓這個年僅十四歲的小女孩有如此想法呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。學(xué)生完全被故事吸引，他們迫切希望了解溫迪的故事，因此，后面的教學(xué)就輕松了，情感的啟發(fā)特別到位，因為學(xué)生是帶著敬佩與同情之心來學(xué)習(xí)這篇課文的。

四、設(shè)置懸念，質(zhì)疑引入

問題是思維的開端，“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語、恰當(dāng)?shù)膯栴}往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于求知的著急狀態(tài)，只有通過學(xué)習(xí)才能解決問題，不經(jīng)意間，已經(jīng)讓課堂氣氛活躍了起來。

如教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文時這樣導(dǎo)入：教師課前比一個手勢（伸出兩根手指頭），接著讓學(xué)生猜測手指頭背后的意義，從而進行有效的引導(dǎo)“是啊！我們往往會把它想成心想事成后的舉動，或者是活潑可愛的小兔子的耳朵。可是有一個即將死亡的人也伸出了這樣的兩根手指頭，大家煞費苦心，大費周折才弄明白了它真正的含義，你想了解嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》”。這樣引領(lǐng)，學(xué)生就把思維集中在對文本的探究上了，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

總之，導(dǎo)入方法的合理運用能夠在一定程度上決定一堂課程的成功與否，導(dǎo)入課文的方法也是多種多樣，教師要善于理解教材，了解孩子的認(rèn)知特點，多種形式地采用有效的、實用的方法指導(dǎo)教學(xué)，但是教無定法，重要的是能否更好地引導(dǎo)教學(xué)，只要你的方法適合學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，那就是好的方法。