數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用研究

陳亞梅

數(shù)字化技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式多元化，推動(dòng)了語(yǔ)文教育理念更新。但是，數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)也存在著不容忽視的弊端。筆者在此總結(jié)了數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)主要特征，剖析了數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)利弊，提出了數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展的對(duì)策與建議。

一、數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)特征

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)相比，數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)了三個(gè)主要特征：

一是教學(xué)內(nèi)容更豐富。無(wú)論是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)，都離不開(kāi)教材文本。傳統(tǒng)語(yǔ)文教材文本是單純以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，受篇幅限制承載的知識(shí)內(nèi)容有限。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的支撐下，突破篇幅的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富的信息資源，極大地滿足了學(xué)生求知欲，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。

二是教學(xué)方法更多元。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)綜合運(yùn)用音頻、視頻手段，讓語(yǔ)文教學(xué)方法更加多元。比如，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，課題是“探討王熙鳳的性格特征”，通過(guò)文本探究和老師講解，學(xué)生只能憑著想象去感知王熙鳳的性格特征。如果通過(guò)幻燈片插入《紅樓夢(mèng)》中“王熙鳳出場(chǎng)”的視頻，學(xué)生就能更直觀地感受到了一個(gè)精明能干、八面玲瓏又善于見(jiàn)風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。

三是師生互動(dòng)更靈活。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、感知感悟能力、品評(píng)鑒賞能力要求比其他學(xué)科高。一堂語(yǔ)文課如果除了老師一人獨(dú)唱外，在座的學(xué)生鴉雀無(wú)聲，那說(shuō)明教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是有缺陷的，師生互動(dòng)性出了問(wèn)題，教學(xué)效果肯定不好。如果借助數(shù)字化資源，師生溝通有了媒介和橋梁，在教學(xué)內(nèi)容的拓展上更有針對(duì)性，既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以活躍課堂氛圍，從而很好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)有以下三個(gè)問(wèn)題。

一是數(shù)字化的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的自制力提出了挑戰(zhàn)。在數(shù)字化背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地可以搜索到想知道的作家、作品信息，這對(duì)拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野確實(shí)是個(gè)幫助。但是，網(wǎng)絡(luò)向來(lái)是把雙刃劍，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于建構(gòu)階段的中學(xué)生而言，需要一定的辨別能力和自制能力。如果學(xué)生缺乏辨別力和自制力，很容易沉迷于網(wǎng)上的電影、電視劇、游戲，甚至不良音視頻內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)思想安全隱患。二是數(shù)字化的應(yīng)用對(duì)教學(xué)容量的度提出了考量。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)容量設(shè)置的度掌控不好，就不會(huì)取得最佳教學(xué)效果。容量安排過(guò)多會(huì)牽涉學(xué)生巨大的精力和時(shí)間，往往抓不到根本，學(xué)生處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解也很難深入；過(guò)少又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不解渴。所以合理安排設(shè)計(jì)數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)容量是很值得關(guān)注的問(wèn)題。三是數(shù)字化的應(yīng)用對(duì)主觀思考提出了質(zhì)疑。數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)容易讓教師和學(xué)生懶于思考，教師借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息可以將一篇課文的主要內(nèi)容、中心思想擺設(shè)得清清楚楚，學(xué)生像是看藝術(shù)課一樣，欣賞精美的課件、插圖、視頻。由于老師教的和學(xué)生學(xué)的往往都是從別人那里“拿來(lái)”的，這導(dǎo)致教師、學(xué)生的主觀思考、審美品味的缺位。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

一是堅(jiān)定數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向。數(shù)字化已成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)符號(hào)，符合時(shí)代潮流。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化給語(yǔ)文教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立數(shù)字化教育觀念，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的整體性理論建構(gòu)。

二是整合傳統(tǒng)教育和數(shù)字化教育資源。加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法和手段的研究利用，處理好繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文教育與融合現(xiàn)代數(shù)字化語(yǔ)文教育的關(guān)系，使傳統(tǒng)語(yǔ)文教育與以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化語(yǔ)文教育有效融合，提升當(dāng)代語(yǔ)文教育教學(xué)水平，最大程度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

三是加強(qiáng)數(shù)字化教育資源建設(shè)。教育主管部門(mén)應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用原則，加強(qiáng)引導(dǎo)，合理規(guī)劃，加大數(shù)字化軟硬件設(shè)施設(shè)備投入，積極建設(shè)數(shù)字化教育資源，完善標(biāo)準(zhǔn)，健全資源共享機(jī)制，作為教育前沿陣地的學(xué)校要切實(shí)積極推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

★作者單位：遼寧朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)。