高中語文閱讀教學活動設計探討

宋嬋娟

語文教育的一項重要內(nèi)容就是閱讀教學。通過閱讀可以幫助學生學會讀書，提高學生的閱讀能力和認知思維能力。語文閱讀教學過程就是通過師、生、教材、文本四者間的精神對話，是他們之間心靈和思維的碰撞過程。閱讀教學應是面向全體學生的，讓每一個學生都能參與和得到鍛煉。教師要為學生優(yōu)化閱讀實踐活動的氛圍，精心做好閱讀活動設計，搭建閱讀活動的舞臺，鼓勵學生積極參與表演，并尊重學生的閱讀感悟，理解其思維認知，鼓勵學生獨立、自主地閱讀。

一、閱讀教學活動應以文本為中心

文本解讀是有效語文閱讀活動設計的保證，是活動有效開展的前提。文章閱讀教學的目標是什么，要讓學生掌握什么，達到什么樣的要求，教師的心里必須要明確。所有活動設計須圍繞本節(jié)課的教學目標來進行，如教學設計是否科學、精致；是否能突出教學重點；能否對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力起到作用等。只有目標明確、針對性強、不偏離教學主線，才能讓學生學有所成，有所收獲，深入理解課文。這就要求教師能夠靈活運用、整合教材文本，突破教材固有編排限制，打開思路，根據(jù)學習目標、教學內(nèi)容、教學活動設計等綜合使用教材，把靜態(tài)的教材文本教學變成動態(tài)的活動教學，建構有效的、激情的語文閱讀活動課堂，實現(xiàn)閱讀教學效果的有效提高。

二、明確活動設計目標，有序開展教學

閱讀活動的設計應方向明確，主旨鮮明。在一系列的教學活動中，引導學生明白應該做什么，怎么做。在活動主題的指引下，順利完成教學目標。教師應科學地設計活動程序，使每一步都緊緊圍繞閱讀教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使之符合學生的認知規(guī)律和特點。整個活動設計應是一個完整的、系統(tǒng)的、有機的活動體系，各個環(huán)節(jié)步驟應是科學銜接的，不能顛倒。這樣的設計才可以有效地、快捷地幫助學生掌握新的知識。所以，語文閱讀教學活動需我們下足功夫精心地、周密地制定設計，才能保證教學活動的順利、有效地開展，這是提高閱讀教學成效的重要保證。

三、靈活運用活動方式

閱讀教學活動的設計應實現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，有效融合。如余映潮老師講《云南的歌會》品讀活動一：文意理解，則采用速讀說話的活動方式，交流讀到的內(nèi)容；品讀活動二：要點感受，則采用朗讀的方式，感受文中精彩的寫人、寫景、寫物、寫場面的精彩片段；品讀活動三：精段品讀，則采用合作探究“主問題”的形式，對這一段文字進行“美點欣賞”。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的活動形式。再如，在《老王》一課中，學生通過集體誦讀的形式是不能理解“我”的愧疚心情的。作者楊絳的內(nèi)心情感需要學生用心、仔細地揣摩才能體會得到。閱讀教學的方式有很多，只要我們根據(jù)教學內(nèi)容，靈活選擇有效的、合理的活動方式，定會使我們的閱讀教學活動質量得到很大提高。

四、活動設計要豐富多樣

人們的認知是多元的，認知方式也是不同的，各具特色的。同時，知識也是以豐富的形態(tài)存在的，不是固定形式的。所以人們獲取知識的途徑和手段也是迥異的。因而，教師應該設計和創(chuàng)新各種教學活動形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效完成教學目標。在設計的教學活動中，應為各層次的學生提供有效的參與、鍛煉的機會，讓每個學生都有所斬獲，有所發(fā)展和進步，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。比如，有層次的朗讀活動、豐富的材料積累活動、認真分析處理信息的活動、賞析美文的活動、積極的課堂閱讀交流活動，獨立思考分析解讀優(yōu)美詩文的活動，課內(nèi)外的閱讀和習作訓練活動，閱讀探究、創(chuàng)造的活動等，都可以根據(jù)教學目標，有效的組合、設計，為閱讀教學活動服務。這些豐富的活動組織形式也是教學手段變化的重要體現(xiàn)，它對提高閱讀教學質量和促進學生閱讀能力的提高有重要的促進作用。

五、閱讀活動設計應有深度

教學活動不應只是簡單的問題討論活動，僅僅圍繞教師提出的問題，通過師生、生生間的交流討論解答問題，這樣的教學根本不能算是活動，本質上也是一種傳授模式，它還只是學生對文本的淺層認知，不過是達到了讀懂課文這樣較低的要求。而語文閱讀教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會讀書，這不是說讀幾篇文章就能達到的，它要靠學生不斷的讀，大量的讀，在閱讀中感悟、體驗，這樣的閱讀才是有效的，才有利于學生能力的形成。所以說，閱讀教學活動的設計要有深度，高目標，注重學生的親身體驗。如，鼓勵學生從多視角來品讀文章，尊重學生的多元化體驗；提倡多方面參考資料，探尋文章主題；引導學生在比較閱讀中理解、掌握文章的表現(xiàn)手法、表達技巧；搜集資料，找出文學作品中這一類人物形象或者這一類表達技巧的活動等，這些都是更高思維層次的閱讀活動。活動越深入，學生的情感體驗更豐富，認知也越深刻，思維能力和閱讀能力也會有效得到提高。所以，閱讀教學活動設計，應從促進學生的發(fā)展出發(fā)，通過精彩的活動設計，提高學生的閱讀水平。

總之，閱讀教學活動設計是閱讀課質量的重要保證，教師應從以上五個方面著手，精心、詳細制定活動計劃，才能確保閱讀教學活動的成效，提高學生的閱讀水平。

★作者單位：安徽阜陽市第三中學。