如何構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊紅

【摘 要】課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高教學(xué)的有效性，是新課改提出的要求。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，點(diǎn)燃激情，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；高效課堂

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為所有教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維動(dòng)起來，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓他們在愉悅的情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主，活用數(shù)學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。接下來，筆者就對如何構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂提出一些自己的看法。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先導(dǎo)，也是新課教學(xué)的前奏，起著醞釀中學(xué)生情緒、集中注意力的作用。質(zhì)疑導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教師根據(jù)中學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)置“問題陷阱”讓學(xué)生在回答問題時(shí)不知不覺地掉進(jìn)了教師設(shè)好的“陷阱”里，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思、由思到知進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴。例如：在講授《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，教師要求學(xué)生把厚0.1毫米的彩紙，依次折疊后計(jì)算紙的厚度。在老師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)彩紙的厚度變化是在成倍地增加。教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)折20次、30次，能有多厚呢？追問：按照一層樓高3米來進(jìn)行計(jì)算，如果折疊20次會(huì)有30層樓那么高嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰有8844米，折疊30次就有12個(gè)珠穆朗瑪峰那么高嗎？這一驚人的質(zhì)疑讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，迅速進(jìn)入一最佳的思維狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，急于想知道答案，很自覺地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)中。學(xué)生圍繞著問題，步步深入領(lǐng)會(huì)問題的本質(zhì)，收到良好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，也將最終回歸到生活中去。教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感悟到生活中處處都有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情境，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為中學(xué)生看得見、聽得到、用得上的現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)。在感興趣的事物中引發(fā)對數(shù)學(xué)問題的思考，從而自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講授“教學(xué)概率”知識(shí)時(shí)，教師問同學(xué)：你們知道買彩票為什么不易中獎(jiǎng)嗎？”學(xué)生一臉茫然。教師講解中國體育彩票七星彩凡是購彩票者都要從0-9 中選擇7個(gè)數(shù)字（可重復(fù)），再自己隨機(jī)排列成一個(gè)7位數(shù)碼；購買者選的7位數(shù)號碼如果和開獎(jiǎng)號碼排列順序完全相同，如開獎(jiǎng)號碼是1234665，所買彩票號碼也為1234665，即中了特等獎(jiǎng)。下面我們就進(jìn)行一個(gè)體彩嘗試，讓學(xué)生經(jīng)歷從選號到搖獎(jiǎng)的全過程：每個(gè)同學(xué)可以按自己喜歡的方式選定一個(gè)數(shù)碼，然后到公正組進(jìn)一行公證，教師讓一名學(xué)生操縱電腦隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)7位數(shù)碼進(jìn)行現(xiàn)場開獎(jiǎng)，派兩名學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。公布獲獎(jiǎng)號碼。教師驗(yàn)證：特等獎(jiǎng)的是哪位？中三位數(shù)的有沒有？中兩位的有沒有？”學(xué)生們特別失望，覺得中獎(jiǎng)太不容易啦！教師通過計(jì)算特等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率P=1/10000000，即這是一千萬種情況中的一種。所以買彩票本身就是一種數(shù)字游戲，想要靠買彩票發(fā)大財(cái)?shù)目赡苄允菢O小的。

課堂上把抽象的概率理論放在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)生才會(huì)理解?；钣媒滩模寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正進(jìn)入高潮，使書本知識(shí)不會(huì)孤立，嚴(yán)禁向未成年人出售福利彩票，禁止學(xué)生進(jìn)行博彩。

三、運(yùn)用游戲，點(diǎn)燃激情

游戲是學(xué)生最感興趣的，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，能夠喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，寓教于樂，達(dá)到了在玩中學(xué)的境界。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，興趣能啟迪智力。在生動(dòng)有趣的多媒體數(shù)學(xué)游戲中發(fā)展學(xué)生的“數(shù)、量、形”等概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及解決問題的能力。如：在教《三角形全等》一課時(shí)，教師采用多媒體課件，把學(xué)生迅速帶到一個(gè)奇思妙想的精彩世界中去，活用教材，促進(jìn)課堂互動(dòng)。用鼠標(biāo)把滿足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊，再觀察全等三角形的特征，掌握概念，理解內(nèi)涵，從游戲中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動(dòng)畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，中學(xué)數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地探索，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，活用教材。拓寬渠道，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不斷提高課堂效率。