課堂教學(xué)中如何有效提問(wèn)

吳勇

【摘 要】有效的課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何做好課堂教學(xué)的有效提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；精心設(shè)計(jì)；針對(duì)性

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而影響課堂教學(xué)效果的環(huán)節(jié)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視，其中提問(wèn)質(zhì)疑卻是這些環(huán)節(jié)當(dāng)中的重中之重。好的提問(wèn)可以引起學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生有興趣，有好奇心就是整個(gè)課堂教學(xué)成功了一半。如何做到在課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)？我個(gè)人認(rèn)為有幾點(diǎn)可以和大家共同討論。

一、課前精心設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的前提要深鉆教材文本，只有知道教材的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備核心問(wèn)題。這種問(wèn)題一般少而精，有時(shí)整個(gè)課堂就為這幾個(gè)問(wèn)題存在。因此，教師要注意課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。那個(gè)環(huán)節(jié)展示什么問(wèn)題，出示的問(wèn)題難易程度如何等都要考慮好，要適合學(xué)生口味。

二、提問(wèn)目的明確，層次分明，由易到難

教師提出的問(wèn)題必須明確，讓學(xué)生知道教師問(wèn)的是什么，并且不能一步到位，要由易到難，層次分明。有些時(shí)候老師提出的問(wèn)題沒(méi)有人回答，是因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題目的不明確，或者是提出的問(wèn)題較難。沒(méi)有層層遞進(jìn)，由易到難?；蛘呤菦](méi)有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平。所以提問(wèn)要做到層層遞進(jìn)，循循善誘。

三、提問(wèn)要有針對(duì)性，啟發(fā)性，不能簡(jiǎn)單隨意

在教學(xué)活動(dòng)中，我們切忌提問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的，很隨意，沒(méi)有激起學(xué)生的思考，學(xué)生只是在被動(dòng)的回答。沒(méi)有效果的提問(wèn)既耽擱了時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生形成不愛(ài)思考的壞習(xí)慣。

四、注意提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言技巧

教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言技巧，語(yǔ)氣應(yīng)該委婉親切，切忌用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生，更不能用生硬的語(yǔ)氣。如此氛圍的提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生恐懼害怕，遏制了學(xué)生積極思考的情趣，就不可能回答到你想要的答案。

五、注意傾聽(tīng)，善于等候

任何提問(wèn)都是要激發(fā)學(xué)生的興趣與思考。提而不問(wèn)的方式只是浪費(fèi)時(shí)間，起不到任何效果，因此，教師提問(wèn)后要注意給學(xué)生思考的時(shí)間，并傾聽(tīng)學(xué)生的回答，弄清學(xué)生為什么這樣回答，不能聽(tīng)到與自己心目當(dāng)中不同的答案就打斷學(xué)生的回答。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是，教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒就開(kāi)始點(diǎn)名。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無(wú)法回答或者倉(cāng)促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤，進(jìn)而，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，既不經(jīng)濟(jì)又容易招致學(xué)生的反感。這樣的課堂提問(wèn)往往是無(wú)效的或者是低效的。

因而，有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜，我們認(rèn)為，自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

另一方面，課堂提問(wèn)的有效性還體現(xiàn)在受益學(xué)生的普遍性。有效的課堂提問(wèn)必須面向全體同學(xué)，而不是“一對(duì)一”式的問(wèn)答。理想的課堂提問(wèn)應(yīng)該使全班同學(xué)都能受益。這是中國(guó)大班額教學(xué)的必然，更是保障課堂教學(xué)效率的重要手段。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)中有效的提問(wèn)是把一堂課上得精彩的重要因素，我們教師要認(rèn)真思考，相信在大家的努力下，課堂會(huì)越來(lái)越精彩。