小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿情趣

談金梅

【摘 要】小學(xué)生因為注意力集中時間短等特點，大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要打破“師道尊嚴(yán)”的束縛，形成無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考、勇于創(chuàng)新、打破常規(guī)、標(biāo)新立異?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”最好的方法就是讓學(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂的事情去做，學(xué)在其中，樂在其中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情趣；快樂

一節(jié)數(shù)學(xué)課必須是科學(xué)的、動態(tài)的、有序的、激情高漲的，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)氛圍中，使師生之間、生生之間產(chǎn)生思維與思維的碰撞，這樣才能形成一個高效、光彩奪目的數(shù)學(xué)課堂，才能使學(xué)生樂于走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，讓學(xué)生有興趣地參與活動，通過讓學(xué)生動手做、動腦想、動口說，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，靈活運用知識解決問題。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快靈活，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一堂課中，怎么才能使學(xué)生始終保持積極、旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)勢？怎么才能使他們始終積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)？這就要求我們的課堂能夠充滿情趣。語文課需要情趣，數(shù)學(xué)課同樣如此，缺少情趣的數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)也抓不住學(xué)生的心。那么，我們?nèi)绾尾拍苁乖究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂變得生動活潑、充滿情趣呢？

一、以“物”激“趣”

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，注意力更容易集中在生動形象的感性事物上。根據(jù)他們的這一身心發(fā)展特點，我們教師要充分發(fā)掘“物趣”，盡量運用實物、圖片、投影、錄象、多媒體課件等教具教學(xué)。

如：《假日小隊》就是以一幅漂亮的圖案呈現(xiàn)給小朋友們假日活動的情景。這幅圖畫一下子就吸引了小朋友們的注意力，畫面色彩紛呈，而圖中小朋友們的假日活動又是那么有趣，給大家一種身臨其境的感覺，于是小朋友們很快來了興趣。圖中蘊涵的數(shù)學(xué)知識即使不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，但這種有趣的呈現(xiàn)方式，也會使小朋友們不再感到枯燥乏味。在興趣的驅(qū)使下，只要我們適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就能發(fā)揮主動性，從圖中收集到相關(guān)信息，找出相應(yīng)數(shù)量關(guān)系，這樣不僅解決了知識的應(yīng)用問題，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。

二、以“景”激“趣”

1.選取生活中的典型場景，讓學(xué)生身臨其境

以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為素材，創(chuàng)設(shè)生活場景，能使學(xué)生感受到自己與數(shù)學(xué)的零距離。在不知不覺中，會感覺數(shù)學(xué)知識的掌握是如此的簡單，數(shù)學(xué)問題的解決是如此的有趣?？梢哉f，我們只要能夠巧妙地將數(shù)學(xué)知識融于生活場景中，就能取得令人滿意的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》后，做練習(xí)時，我們可以參照電影院對教室中的每個座位進(jìn)行編號，并在每個座位上貼上座位號，隨后隨機(jī)給每個學(xué)生發(fā)一張寫有座位號的卡片，要求同學(xué)們排隊進(jìn)教室找到自己的位置坐下來。通過幾次實踐，使每個學(xué)生都領(lǐng)悟了“位置”的真正含義，并掌握了“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生非常投入，在全身心的投入后，感受到數(shù)學(xué)的趣味，了解到數(shù)學(xué)對日常生活的重要作用，享受到了成功的喜悅。

2.通過角色扮演使學(xué)生進(jìn)入特定的游戲情境

數(shù)學(xué)課堂就是一個舞臺，是老師的舞臺，同時也是學(xué)生的舞臺。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動直觀的游戲情境，組織學(xué)生作為各類角色參與其中，只有讓他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)來，才能使之體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時，有一道練習(xí)題讓學(xué)生看圖提出問題并進(jìn)行解答。圖上是3個小朋友跳繩，并標(biāo)明了每人跳的次數(shù)。如果直接按照書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，也能完成教學(xué)任務(wù)，不過教學(xué)過程就顯得比較呆板了，不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，我安排了三個小朋友進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”，并根據(jù)跳繩的次數(shù)提出問題，安排學(xué)生解答。這樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度明顯提高，大家逐漸養(yǎng)成了合作、交流的好習(xí)慣，同時也很好地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了他們在“動”中求知的能力。通過角色扮演讓學(xué)生進(jìn)入游戲情境能夠使學(xué)生充分體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受到數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)來源于生活的含義，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、以“情”激“趣”

兒童心靈是最純潔透明的，因此富有感情的話語也最能打動他們的心。有人說“情感是課堂教學(xué)的催化劑”，對于小學(xué)低年級的學(xué)生尤其如此。因此，對于某些教學(xué)內(nèi)容，我們采用“以情激趣”的方式。

用抒情性語言設(shè)置情境。以自己富有感情色彩的語言，把主題圖所描述的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能積極主動地投入到情境中來。

如：學(xué)習(xí)《數(shù)一數(shù)》時，我是這樣描述的：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯，看！他們笑得多開心呀！我們大家也一起參加，好不好??？通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了學(xué)生的情感共鳴，使剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子就投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

教師可根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題，并在教師的語言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。

如教學(xué)“0”的認(rèn)識，我是這樣導(dǎo)入的：一天，白兔、藍(lán)兔、黃兔、灰兔四個小伙伴高高興興地到山林時里去采蘑菇。白兔、藍(lán)兔采得最認(rèn)真，黃兔呢，邊說邊采，只有灰兔采得最不認(rèn)真。瞧，他一會兒去捉蝴蝶，一會兒去采紅茶，玩得甭提有多高興了。時間一分一分地過去了，天也快晚了，于是他們決定回家了?？矗麄兿蛭覀冏邅砹?，最高興的是誰？為什么？接下來呢，最不高興的是誰？為什么？

這樣描述出一幅生動的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來萌生出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中了，全神貫注地進(jìn)入了對情境中問題的思考狀態(tài)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的有益情感，為智力活動提供最佳情緒背景，把學(xué)生的情感和智力因素完美結(jié)合起來。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識自我、完善自我、充實自我，使其輕松、愉快地從事學(xué)習(xí)活動，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。情趣應(yīng)與教學(xué)共存，從而產(chǎn)生智慧的火花。讓情趣走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，展現(xiàn)教師的個人功底和教學(xué)意蘊，把對數(shù)學(xué)教育的滿腔熱忱化為對數(shù)學(xué)高效課堂的不懈追求。

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