《機(jī)械制圖》——教學(xué)過(guò)程新論

趙超

【摘要】本文闡述了對(duì)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程，分析了“課前準(zhǔn)備、課堂展示、課后總結(jié)”的重要性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，并針對(duì)這門(mén)課程實(shí)際操作的重要性，結(jié)合自主建模等多種方法進(jìn)行滲透，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)手段，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課前準(zhǔn)備 課堂展示 課后總結(jié) 多媒體教學(xué) 理實(shí)一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0202-03

職業(yè)高中是一種專(zhuān)業(yè)教育，在中等職業(yè)教育中，《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圖能力，而影響這兩方面能力的主要因素是空間想象和形象思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要采取科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和形象思維能力。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐和應(yīng)試的教學(xué)方法對(duì)于這種專(zhuān)業(yè)教育存在著一定的局限性，已滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程三年的教學(xué)，加上平時(shí)的教后思索和不斷的自我反思、自我評(píng)價(jià)，開(kāi)公開(kāi)課和聽(tīng)老教師上課以及跟學(xué)生、老教師之間的交流和溝通，我對(duì)本課程有一些教學(xué)上的體會(huì)和思考。

《機(jī)械制圖》是一門(mén)研究繪制和閱讀機(jī)械a圖樣的理論及應(yīng)用與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力、空間想象和形象思維能力以及繪圖的實(shí)踐技能。為達(dá)到上述要求，教師在機(jī)械制圖課教學(xué)中必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、課前準(zhǔn)備——備好合理教案

教案是教師備課的結(jié)晶，是教師授課的指南。教案在備課和授課中的重要性是不言而喻的。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課居于主導(dǎo)地位，由于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容多、知識(shí)更新快，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，已經(jīng)不能用傳統(tǒng)教案評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課教案質(zhì)量。那么，應(yīng)如何備好專(zhuān)業(yè)課的合理性及時(shí)代性的教案呢？

對(duì)于像《機(jī)械制圖》這些專(zhuān)業(yè)課程，第一，教案內(nèi)容首先要解決好“教什么”的問(wèn)題，而不是書(shū)上寫(xiě)什么就教什么。這就要求任課教師首先要精心研究教學(xué)大綱，掌握所授課程內(nèi)容的基本要求。在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題，然后一個(gè)一個(gè)地檢查回答每個(gè)問(wèn)題，直到最后沒(méi)發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)果。在授課時(shí)，將分解出的教案上分散的內(nèi)容連貫起來(lái)，抓住共性，突出特性，內(nèi)容表達(dá)上做到完整清晰、條理性強(qiáng)，再加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，這樣才能提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。第二，教案內(nèi)容還要解決好“怎么教”的問(wèn)題。在“教什么”確定之后，教案內(nèi)容必須要切實(shí)符合學(xué)生知識(shí)水平和興趣特點(diǎn)、切合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。因此，教師首先要對(duì)所授內(nèi)容反復(fù)研讀，列出邏輯關(guān)系清晰的歸納大綱，以此幫助學(xué)生整體上把握知識(shí)體系和教學(xué)重點(diǎn)。其次，根據(jù)所授內(nèi)容決定授課方法和檢測(cè)手段，如采用課堂講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、反向思維法，還是小組討論法、研究性學(xué)習(xí)法或是多媒體教學(xué)法等等。根據(jù)教案內(nèi)容采用適合學(xué)生口味的授課方法，讓學(xué)生在課堂上能輕松地掌握重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。這些手段不管如何應(yīng)用，都需要利用教案把各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、課堂展示

1.適時(shí)、適當(dāng)、適度地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——“多媒體直觀(guān)”教學(xué)法

《機(jī)械制圖》是一門(mén)空間想象和形象思維能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師怎樣培養(yǎng)、提高學(xué)生的空間想象和形象思維能力是至關(guān)重要的。隨著現(xiàn)代化工程的進(jìn)一步推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如電化教學(xué)、多媒體課件等，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的且動(dòng)手能力強(qiáng)又抽象的課程，像多媒體課件，它們以其新穎、直觀(guān)、形象的動(dòng)態(tài)形式，越來(lái)越受到廣大教師的青睞，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，我覺(jué)得：教師在運(yùn)用“多媒體課件”教學(xué)的時(shí)候，要做到適當(dāng)、適度，掌握火候，不能盲目地運(yùn)用，要做到現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化制圖教學(xué)。否則，現(xiàn)代化教學(xué)手段只能成為裝飾而已，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而是畫(huà)蛇添足。

如：教師在講授“三視圖的投影規(guī)律”時(shí)，因?qū)W生剛接觸這門(mén)課程，他們的空間想象能力還尚未建立。在授課時(shí)，教師首先可利用教室的某一個(gè)墻角作為“三投影面體系”：把黑板作為正面（V面），把地面作為水平面（H面），把學(xué)生方位的右墻作為側(cè)面（W面），如圖1所示：

再利用身邊和周?chē)膶?shí)物作模型，比方：教師可以將簡(jiǎn)易的木模托在手上，通過(guò)適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)、提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，綜合分析木模相對(duì)于三個(gè)投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等等；然后假設(shè)將其展開(kāi)攤平，進(jìn)而進(jìn)一步進(jìn)行研究其投影特性。此時(shí)，為了能讓學(xué)生更直觀(guān)、更深刻地掌握從空間到平面，再由平面到空間的演變過(guò)程，要求每位學(xué)生都充分利用自己周邊的工具，每人手上拿一個(gè)簡(jiǎn)易的模型，如筆（作線(xiàn)）、三角板（作面）、橡皮泥（作體）、書(shū)（作三投影面體系）等等，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察比較，讓學(xué)生積累豐富的感性材料。此時(shí)，在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用多媒體課件，用三維動(dòng)畫(huà)的形式，形象地放出三投影面體系，進(jìn)行模擬演示，在剛剛掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加形象、直觀(guān)地進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。接著，由物體、視圖總結(jié)歸納出三面投影的規(guī)律，這種由感性到理性的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生容易接受，也更能讓學(xué)生把知識(shí)掌握牢、而且印象深。再者，學(xué)生的主體作用也能夠得到充分地發(fā)揮。如果一開(kāi)始上課就運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)課件，直接分析得出結(jié)果，強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地接受理論，學(xué)生也許會(huì)由于動(dòng)畫(huà)的閃爍，引起大腦皮層的一時(shí)興奮，但知識(shí)掌握不牢固，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。

再如：在講授“組合體視圖”畫(huà)法的時(shí)候，教師可以采用圖像型與實(shí)物型相結(jié)合的方式。教師在講授、分析組合體視圖時(shí)，可先讓每位學(xué)生都充分利用兒時(shí)玩的橡皮泥按照三視圖自制簡(jiǎn)易模型，再師生共同進(jìn)行分析組合部分的相對(duì)位置及組合方式。但是，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的或是模型未能表達(dá)清楚的組合部分，教師則可運(yùn)用多媒體課件，以形象、直觀(guān)的三維動(dòng)畫(huà)來(lái)攻破難點(diǎn)，如圖2所示：

先將三視圖在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建相應(yīng)的三維立體模型，再通過(guò)三維立體模型啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，以便學(xué)生觀(guān)察、討論模型上的任何一個(gè)部位，徹底弄清楚哪兒有線(xiàn)，哪兒無(wú)線(xiàn)。從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的三維思維空間，增強(qiáng)、提高學(xué)生的空間想象能力。如果教師在利用多媒體課件上課時(shí)，忽視師生之間的交流與溝通，淡化直觀(guān)教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和形象思維能力，那么，教師只是多媒體課件的制作者和操縱者。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須要“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，這樣才能使《機(jī)械制圖》教學(xué)達(dá)到理想的境界。

又如：教師在講授“螺紋緊固件”連接的畫(huà)法時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)的三種螺紋緊固件的工藝過(guò)程不太了解，如果教師在上課時(shí)只利用模型進(jìn)行講課，那教學(xué)效果肯定不怎么理想。因?yàn)?，模型很難生動(dòng)、形象、直觀(guān)地表達(dá)其工藝過(guò)程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師未能適應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。

但反過(guò)來(lái)，教師充分運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)多媒體演示各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程。為了使學(xué)生能夠較好地掌握工藝過(guò)程，教師對(duì)立體圖進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)、剖切，觀(guān)察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并同步講解其工藝過(guò)程和畫(huà)法中的注意事項(xiàng)，整個(gè)課堂上幾乎全部采用多媒體授課，沒(méi)有任何板書(shū)。教師完全依賴(lài)多媒體，對(duì)著課件指指點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生可望而不可及。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生的掌握情況也不理想，大多數(shù)的學(xué)生不能正確畫(huà)出連接圖。由此可見(jiàn)，整個(gè)課堂仍然沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師過(guò)度運(yùn)用多媒體，未能注重學(xué)生繪制技能和能力的培養(yǎng)。

那么，怎樣才能讓學(xué)生做到真正地掌握呢？我覺(jué)得：教師必須圍繞教學(xué)目的正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)思維潛力。授課時(shí)，先通過(guò)錄像給出各種連接形式的實(shí)物畫(huà)面及鉆孔、攻絲的工藝過(guò)程，讓學(xué)生從錄像中了解工藝過(guò)程；再由掛圖給出規(guī)定畫(huà)法，并讓學(xué)生從中了解視圖的畫(huà)法細(xì)節(jié)，形成連接圖；然后，采取“討論法”重點(diǎn)講授螺栓連接的規(guī)定畫(huà)法，得出規(guī)定畫(huà)法的注意點(diǎn)，并利用活動(dòng)掛圖讓學(xué)生到講臺(tái)在黑板上改錯(cuò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫(huà)法（如圖3所示）。因雙頭螺柱連接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相類(lèi)似，所以，教師在講解規(guī)定畫(huà)法時(shí)，可采用“對(duì)比學(xué)習(xí)法”直接利用活動(dòng)掛圖對(duì)其連接圖進(jìn)行改錯(cuò)。為鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)，教師還可布置課后作業(yè)作為檢測(cè)手段檢查學(xué)生，讓每位學(xué)生在課后把“螺栓連接、雙頭螺柱連接、螺釘連接”這三種“螺紋緊固件”的連接，再正確、規(guī)范、認(rèn)真地畫(huà)一遍。最后，歸納小結(jié)時(shí)，參照模型，師生共同總結(jié)其工藝過(guò)程，利用課件讓學(xué)生重點(diǎn)比較三者規(guī)定畫(huà)法的異同，力求使學(xué)生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫(huà)法。顯而易見(jiàn)，最后一種方法著眼于從教育對(duì)象的可接受性出發(fā)，適度運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

圖3 螺栓連接畫(huà)法課堂板書(shū)舉例

2.教師上課講解力求層次清楚、條理分明、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于學(xué)生記憶

（1）精心組織教學(xué)內(nèi)容——力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和做出結(jié)論的過(guò)程。提出問(wèn)題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實(shí)際和富有啟發(fā)性；分析問(wèn)題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、便于記憶。而且，教師在上課時(shí)，要脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如。因?yàn)橹v課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識(shí)。

如：在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容“看組合體視圖”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，根據(jù)“使學(xué)生掌握看圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“看圖方法”這一主線(xiàn)，按“看圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題、看圖方法及看圖方法的具體運(yùn)用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線(xiàn)面分析法）、指出難點(diǎn)（分析圖框）、點(diǎn)明關(guān)鍵（不同組合形式的視圖特點(diǎn)），再舉例詳細(xì)講解看圖方法的具體運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，層次清楚、條理分明地講授教學(xué)內(nèi)容，不僅反映了教師的施教能力，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并加深理解的首要條件。

（2）提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法——力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶

《機(jī)械制圖》是研究繪制機(jī)械圖樣的一門(mén)學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生看圖、繪圖、讀圖的能力。機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用分析、歸納、總結(jié)等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。

比如：

①在講授怎樣求“截交線(xiàn)”的時(shí)候：首先從截切平面具有積聚性的投影上定出點(diǎn)的一個(gè)投影，再利用立體表面取點(diǎn)的方法即可求出該點(diǎn)的其余兩投影，然后找一些特殊位置和一般位置的點(diǎn)，如此反復(fù)即可求出截交線(xiàn)（如圖4所示）：

圖4 截交線(xiàn)求作方法動(dòng)畫(huà)演示截屏舉例

②在已知兩視圖，求第三視圖（或是已知三視圖，補(bǔ)畫(huà)缺線(xiàn)）的情況下：教師可利用“抓主、分塊，對(duì)投影、想形狀”的形體分析和線(xiàn)面分析的讀圖方法；

③在講授“齒輪的規(guī)定畫(huà)法”的時(shí)候：根據(jù)已知齒輪的主要參數(shù)（齒數(shù)z和模數(shù)m），先利用有關(guān)公式計(jì)算出齒輪各部分的尺寸，然后再按照規(guī)定畫(huà)法畫(huà)出齒輪輪齒部分的投影；

④在講授“組合體的組合形式”的時(shí)候：告訴學(xué)生切割類(lèi)的組合體的三視圖則具有“由切割而成的圖框包含在一個(gè)大圖框之內(nèi)”的視圖特點(diǎn)。

對(duì)這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法，解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，以養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

三、課后總結(jié)——注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的空間想象和形象思維能力及繪圖能力

1.提高空間想象和形象思維能力的方法

（1）增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于空間想象力的提高

學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)這門(mén)課，在初學(xué)階段，教師不僅要在上課多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，如立體幾何中學(xué)過(guò)的形體及見(jiàn)過(guò)的實(shí)物模型等等，而且還要利用課余時(shí)間拿各種各樣的模型多給學(xué)生看看，以增加他們的感性認(rèn)識(shí)。

（2）空間想象與投影分析有機(jī)結(jié)合

在讀圖中，豐富的空間想象力是建立在熟練的投影分析和正確的物、圖對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)上，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，最后才能達(dá)到“想的清楚，畫(huà)的正確”的要求。因此，這門(mén)課的基礎(chǔ)部分必須要讓學(xué)生熟練掌握。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

作業(yè)是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)生掌握情況好壞的有效檢測(cè)手段。作業(yè)的內(nèi)容、要求和形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。想讓學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和一定的表達(dá)能力，則必須通過(guò)一定課時(shí)進(jìn)行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測(cè)圖等實(shí)踐活動(dòng)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，盡量與講課的內(nèi)容、要求和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。題目要有針對(duì)性，使之有利于幫助學(xué)生歸納和掌握教材的要點(diǎn)，有利于討論解題思路和分析常見(jiàn)的錯(cuò)誤等。題目還要有思考性，使之有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。那些一看就懂、思考性差、作圖量大的習(xí)題則不宜選用；在訓(xùn)練空間想象力方面，如“實(shí)物測(cè)繪”（包括已知立體圖畫(huà)三視圖或是已知三視圖畫(huà)立體圖）、“知二求三”（補(bǔ)畫(huà)第三視圖）、“補(bǔ)缺線(xiàn)”等作業(yè)都是比較好的方法。例如在講解圓柱截交線(xiàn)時(shí)，就可采用以下習(xí)題作為課內(nèi)同步練習(xí)（如圖5所示）：

圖5 課內(nèi)同步練習(xí)舉例

（4）作業(yè)要及時(shí)講評(píng)、定期考核

教師必須及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，師生之間最好的溝通方式就是通過(guò)作業(yè)的形式進(jìn)行交流。所以，教師必須及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，然后歸納總結(jié)，利用課余的輔導(dǎo)課時(shí)間進(jìn)行深入了解學(xué)生的疑難和問(wèn)題，加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)于所存在的共性問(wèn)題，利用上課的時(shí)間再進(jìn)行詳細(xì)講解；對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)作定期的檢查和測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生適當(dāng)施加壓力，以此督促學(xué)生認(rèn)真專(zhuān)心學(xué)習(xí)、總結(jié)。

2.提高繪圖能力的重要環(huán)節(jié)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能鍛煉和提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要把畫(huà)圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。平時(shí)要有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫(huà)圖。

畫(huà)圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)畫(huà)圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫(huà)圖，在畫(huà)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這樣才能鞏固知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高繪圖能力、獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力；同時(shí)還能培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，教師不僅要嚴(yán)教，而且要身教。著重要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）首先對(duì)初學(xué)者應(yīng)安排作圖基本規(guī)格的單項(xiàng)訓(xùn)練，教師明確要求，讓每位學(xué)生都引起足夠的重視；

（2）教師制定基本技能過(guò)關(guān)要求，科學(xué)評(píng)分，給分絕不能松，否則，學(xué)生練不出好的工作作風(fēng)，也養(yǎng)不成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的作圖習(xí)慣。一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，哪怕是一條線(xiàn)或一個(gè)箭頭都不能輕易放過(guò)，不合格的圖必須要求重新繪制；

（3）教師做好示教環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)作圖規(guī)定和技能要求，一般容易忽視，在輔導(dǎo)中，教師不僅要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且還要規(guī)范做出示范；

（4）教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生掌握繪圖技能。首先要有教好的信念，指導(dǎo)上要耐心，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求；

（5）做好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師首先在輔導(dǎo)中要有計(jì)劃，做到心中有數(shù)；還要因人而異，因材施教。

《機(jī)械制圖》這門(mén)課程是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)課程，因此在對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)手法上不能只拘泥于某種或某幾種教學(xué)方法，更應(yīng)該采用多元化的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。凡是有利于學(xué)生接受的方法都可以考慮應(yīng)用，凡是對(duì)教學(xué)效果有益的也都可以考慮采用。“一手抓理論，一手抓實(shí)踐，兩手抓兩手都要硬”的基本指導(dǎo)思想作為教學(xué)的基礎(chǔ)思想。而“課前準(zhǔn)備、課堂展示、課后總結(jié)”這三個(gè)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行有機(jī)的相互結(jié)合和滲透，這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合的好壞將是影響教學(xué)效果的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼龍.機(jī)械制圖.北京：高等教育出版社，2005.7.