縣域初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

【摘要】在心理健康教育理論日趨成熟和國家新課程改革不斷深入的背景下，本著踐行“健康第一”的宗旨，西部縣域初中通過體育教學(xué)活動滲透心理健康教育就顯得完全可能而又非常必要。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 滲透 心理健康

【課題項(xiàng)目】該論文屬甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題和甘肅省武威市2014年教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果，課題批準(zhǔn)號分別為：GS【2014】GHB0819，WW【2014】GHZ005。

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-02

在中國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，西部縣域初中出現(xiàn)了大范圍的農(nóng)村留守子女和城鎮(zhèn)獨(dú)生子女共存于一個學(xué)校同一班級的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象加劇著初中學(xué)生心理健康問題的發(fā)生頻率和深度。筆者認(rèn)為：在西部縣域初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育是一條有效途徑，完全可能而必要，下面將從五個方面作以闡述：

一、農(nóng)村留守子女心理問題日益凸顯。

在我國西部落后省份的縣級地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和生態(tài)治理的因素，有80%以上的農(nóng)村學(xué)生家長外出打工，造成子女教育中的父母一方缺失甚至父母教育完全空白的局面，結(jié)果使留守子女在心理健康方面出現(xiàn)了一系列的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）因長期缺失父母的關(guān)愛，他們自閉而自卑；又因缺乏基本安全感而產(chǎn)生逆反心理和仇視情緒。（2）因缺失了親子教育的留守孩子的自律能力、是非分辨能力相對較弱，極易受社會不良風(fēng)氣的影響，最終造成自由散漫，抽煙喝酒、偷盜打架等不良行為，甚至犯罪。留守子女群里的這兩個典型心理問題在今天的社會中日益凸顯，后果極為嚴(yán)重。

二、城區(qū)獨(dú)生子女心理缺陷亟待解決。

在我國西部縣級地區(qū)城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們自出生起就被貼上了“小太陽”“小皇帝”的標(biāo)簽，再加上西部縣級初中學(xué)校往往是農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在同一班級共存，這無疑又加劇了城鎮(zhèn)獨(dú)生子女在成長中的心理優(yōu)勢，從而派生出大城市獨(dú)生子女所沒有的一些心理缺陷。主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）家長在生活上的包辦代替，直接形成了獨(dú)生子女在生活上的依賴性和弱生存性。（2）家長們無原則的給予形成獨(dú)生子女們唯我獨(dú)尊、不懂感激的心理缺陷；又因?yàn)槿粘Ｉ钪腥鄙俪凶寣ο蠛陀螒蚝献鞯幕锇椋瑹o形中又生成獨(dú)生子女自私冷漠、不善合作的個性傾向。（3）在和農(nóng)村留守子女同班相處的學(xué)習(xí)環(huán)境中，城鎮(zhèn)獨(dú)生子女因與留守子女在物質(zhì)及精神生活的巨大反差而派生出了盲目的優(yōu)越自大、驕橫跋扈等心理問題。

三、我國心理健康教育理論日臻成熟。

90年代以來，我國中小學(xué)生心理健康教育獲得長足的發(fā)展，正式走上了規(guī)范的課堂；1999年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，要求“2000秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。”[1] 期間，許多心理健康教育的理論也被廣大教育工作者自覺或不自覺地接受，主要有羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)觀、杜威“兒童中心論”“做中學(xué)”教育觀、皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論、前蘇聯(lián)列昂節(jié)夫活動心理學(xué)、庫爾特·溫勒團(tuán)體動力學(xué)說等，這些心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)“外部物質(zhì)性對象的外部形式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥腔鄯矫?、意識方面進(jìn)行的過程，”[2]重視環(huán)境對個體成長的重要作用。這些理論知識為中小學(xué)教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育起到基本框架的支撐作用，并隨著新課改的推進(jìn)已經(jīng)廣泛而深入的影響著廣大中小學(xué)教師的教學(xué)行為，成為當(dāng)下教師積極踐行的指導(dǎo)思想。

四、新課改精神的實(shí)踐要求。

2009年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時間，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”[3]；2012年教育部再次印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》全面而系統(tǒng)的論述了學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則，明確了具體目標(biāo)及主要內(nèi)容，同時還為學(xué)校心理健康教育的有效展開給出了具體的途徑和方法，為學(xué)校組織實(shí)施心理健康教育起到大綱的作用。由以上國家層面政策性文件的要求我們可以得出的結(jié)論就是：系統(tǒng)開展中小學(xué)心理健康教育工作，是當(dāng)下學(xué)校教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，并且會在國家范圍內(nèi)全面普及、深入發(fā)展，農(nóng)村心理健康教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。

五、體育學(xué)科義不容辭的責(zé)任。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》將心理健康教育的主要途徑確定為“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程”“全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中?！盵4]同時，在2012年國家《<體育與健康>課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：體育課程設(shè)置基本理念就是“以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)”，同時，體育運(yùn)動動態(tài)化、立體化的教育特色能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、緩解各方壓力、增強(qiáng)學(xué)生靈敏性和自信心、培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和堅(jiān)韌的意志。可以說，體育運(yùn)動對于促進(jìn)心理健康與社會適應(yīng)來說是一項(xiàng)不可替代的最直接、最科學(xué)最高效的特殊教育工具，體育教學(xué)中滲透心理健康教育是義不容辭的課程責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見[S].北京：教基〔1999〕13號，1999.

[2]列昂節(jié)夫.活動意識個性[M].上海：上海譯文出版社，1980：62.

[3]中華人民共和國.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[S].北京：中華人民共和國中央人民政府，2009.

[4]中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

陳向陽，男，1972年生，甘肅省民勤縣人，甘肅民勤五中教師。研究方向：體育學(xué)科教學(xué)。