網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下如何發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的作用

畢艷

【摘 要】基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中的作用受到了前所未有的挑戰(zhàn)，他們已不再僅僅是課堂上語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，是學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的最好的評(píng)價(jià)者。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教師作用

一、引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生們可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，朝著個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的快捷、直觀和大信息量也使大學(xué)英語(yǔ)教師受到了前所未有的挑戰(zhàn)。然而，網(wǎng)絡(luò)無(wú)論多么先進(jìn)都不能取代教師的作用。正如教育部副部長(zhǎng)吳啟迪明確指出了“我們的目標(biāo)不是以機(jī)器代替人，而是以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，培養(yǎng)出更多一流的教師和一流的學(xué)生”。廣大大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是如何定位并發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的作用

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，在基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法已成了大學(xué)英語(yǔ)教師的重要使命。他們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)策略和技巧，學(xué)會(huì)思考并實(shí)踐學(xué)習(xí)策略。因此，他們已不再只是傳統(tǒng)的課堂上語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，是學(xué)生最好的評(píng)價(jià)者。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者盡管在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中確立了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導(dǎo)作用，任由學(xué)生隨意學(xué)習(xí)。相反，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去并組織和管理好此過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

現(xiàn)在，面對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，一方面，一些大學(xué)英語(yǔ)教育工作者過(guò)度弱化了教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，他們將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)看成是萬(wàn)能的，片面地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取代教師的所有作用。而另一方面，被無(wú)限放大作用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中又沒有像人們期待或想象的那么好，常常是學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上看了不少的英文電影或聽了VOA、BBC等英語(yǔ)節(jié)目，但卻無(wú)法將它們與課本上的語(yǔ)言知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，課堂上也無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生們還會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容太過(guò)寬泛而失去了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。

為了有效地將網(wǎng)絡(luò)資源整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要教師有效的組織、管理和參與。首先，教師要布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，教師要提供一定的時(shí)間和空間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示其個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的成果，這既是師生的分享也是一種對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容要提出明確的要求，教師自己也能確信學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行的是有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。由于有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)避可以免盲目性和隨意性，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、語(yǔ)言知識(shí)的傳授者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下盡管有豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)，直觀的視聽效果，但對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)依然離不開教師的傳授。教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用動(dòng)畫、圖片、閃動(dòng)、插入、聲音等手段，使知識(shí)的表現(xiàn)更加清晰、新穎和易于接受；另外，還可以合理地將網(wǎng)絡(luò)資源整合到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，布置形式多樣的、內(nèi)容豐富的、適合不同英語(yǔ)水平的多層次課外作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、教師是最好的評(píng)價(jià)者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)勝任感也基于教師的評(píng)價(jià)。因此，教師要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)。但由于目前很多學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)為大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，教師不能在課堂外對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上自學(xué)情況給予及時(shí)、有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。沒有了教師有效地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心調(diào)動(dòng)不起來(lái)，他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)勝任感，學(xué)習(xí)效率自然不高。既然有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，教師就不妨把它真正地利用起來(lái)，除了布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)外，在課堂上也要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生展示其個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)成果，將原來(lái)由教師使用的課時(shí)教給學(xué)生使用，將原來(lái)由教師講解的內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)講解，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致。

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本文作為《針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課堂教學(xué)方法改革的實(shí)證研究》遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)重點(diǎn)課題的支撐材料。課題編號(hào)為WYZDB14073