我與學(xué)生同道

我很幸運(yùn)，1985年9月，不滿20歲，一出來(lái)工作踏上講臺(tái)，就迎來(lái)了新中國(guó)的第一個(gè)教師節(jié)。

幾十年在校園里，每天我都如過(guò)節(jié)一般，心曠神怡，只因?yàn)椋袑W(xué)生陪伴身旁。

清晨，同學(xué)們的瑯瑯讀書(shū)聲，讓我陶醉于課室。中午一到校，我喜歡馬上回班里看學(xué)生都來(lái)齊沒(méi)有。下午的大課間，我換上運(yùn)動(dòng)鞋，排在學(xué)生的隊(duì)伍中，一圈一圈地跑步。放學(xué)后，我與學(xué)生都小跑到乒乓球桌邊，發(fā)球，接球，推，擋，扣，抽……

當(dāng)老師，如果不做班主任，將失去一大半的樂(lè)趣。幾十年的班主任工作，讓我充實(shí)著，收獲著。每一學(xué)期初，我會(huì)預(yù)告全班：中段以后，我們班上來(lái)一次小結(jié)，表彰。表彰的對(duì)象、形式由大家定。去年期中小結(jié)，同學(xué)們建議從德育量化、中段考試、校運(yùn)會(huì)三方面來(lái)衡量。德育量化80分以上者，考試成績(jī)合格者，校運(yùn)會(huì)參加比賽者，都應(yīng)該得到表彰。這一個(gè)范圍，受益者面廣，公平，絕大部分同學(xué)都得到了鼓勵(lì)。最后孩子們商定給人人一個(gè)大獎(jiǎng)——星期六徒步松山湖，早上9點(diǎn)鐘啟程，下午3點(diǎn)鐘回家。途中賞風(fēng)景，演節(jié)目。十多公里的湖光山色，烙上我們的堅(jiān)毅腳印，飄蕩著一路的歡歌笑語(yǔ)……

有幸與學(xué)生進(jìn)行思想交流，同心協(xié)力地做一件彼此合意的事，那才是同路人。朝著同一個(gè)目標(biāo)，步子越邁越有力。我堅(jiān)持與學(xué)生同步，同學(xué)。生中有師，師中有生，真真切切地，我們收獲了教學(xué)相長(zhǎng)的成果。

我讀學(xué)生的習(xí)作。每接手一屆學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，我會(huì)拿一節(jié)課，不作任何要求讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章。有學(xué)生會(huì)自由地發(fā)問(wèn)：“寫(xiě)什么？”我答：“隨你。”又問(wèn)：“寫(xiě)多少字？”答曰：“不定?！毕抡n鐘聲一響，馬上收作文，寫(xiě)完了的收，未完成的也收。這是學(xué)生的“原生態(tài)”作文。選材謀篇，遣詞造句，字體書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)作速度等因素都自發(fā)地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的這樣一個(gè)作業(yè)，給了教師一個(gè)最原始的摸底印象，便于日后的作文教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展。

以后，學(xué)生的日記、小練筆、大作文與日俱增，我接觸學(xué)生寫(xiě)的東西也日漸多起來(lái)了，更是日久見(jiàn)“文心”。

我讀學(xué)生的摘錄本。輪到我看晚修的日子，是我最充實(shí)、最幸福的時(shí)候。我一到課室，語(yǔ)文科代表早已把全班的讀書(shū)筆記（摘錄本）整整齊齊地放在講臺(tái)上。這個(gè)晚上，我又可以美美地享用一頓“盛宴”。我也拿出自己的摘錄本，輕而易舉地精益求精：

旅行的長(zhǎng)度由錢(qián)包決定，旅行的寬度由眼睛決定，旅行的深度由心靈決定?！孕∶纷x書(shū)筆記

你的腳踩過(guò)花朵，花朵卻在你腳下留下香氣，這就是寬容?！孕≥x讀書(shū)筆記

許多時(shí)候，我是按捺不住遇上“知音”的興奮，即刻要跟同學(xué)們分享。有時(shí)我情不自禁地吟誦起來(lái)：

如果天空失去了蔚藍(lán)/云該到何處流浪/如果心沒(méi)有了翅膀/魂兒應(yīng)去何處飛翔?！孕℃米x書(shū)筆記

更多時(shí)候是摘錄本的主人上講臺(tái)來(lái)朗讀：

親情是血，愛(ài)情是酒，友情是水。（小李讀書(shū)筆記）

天之高，永不及于母親思兒女之情；海之闊，永不廣于母親疼兒女之心。母愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)貧脊，因?yàn)閮号撬龕?ài)的源泉和最大的慰藉。（小葉讀書(shū)筆記）

讀著這些情理兼容的語(yǔ)句，摘錄本的主人自豪無(wú)比，其他人則幸福得心曠神怡。學(xué)生是蜜蜂，采集百花釀成“蜜”；我則是輕勞而獲者，直接就嘗到了甜頭。學(xué)生采集的“蜜”，在分享的過(guò)程中，不但不會(huì)流失減少，反而越傳越廣。

我讀學(xué)生的人品。李子文同學(xué)，起初不喜歡寫(xiě)作文。有一個(gè)課間，我安排他去綜合樓四樓油印室把整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)資料抱到教學(xué)樓四樓來(lái)。他很樂(lè)意，拔腿就出發(fā)了。我在課室門(mén)口，看他抱著資料穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)來(lái)，天上下著毛毛雨。

晚上，我布置李子文把抱資料的事情在日記里寫(xiě)下來(lái)；我也同時(shí)以此內(nèi)容寫(xiě)日記。他的日記如下——

今天，老師叫我去拿資料。天下著雨，我想辦法保護(hù)資料。我很高興……

我把我的日記給李子文同學(xué)看——

……李子文同學(xué)兩手托舉著全年級(jí)600多張資料，彎腰，低頭，下巴勾著頂住紙張，不讓掉下來(lái)。雨飄在他頭上、背上……

我又請(qǐng)語(yǔ)文科代表將兩篇日記在班上朗讀，然后全班進(jìn)行“我有話說(shuō)”評(píng)議。不少同學(xué)被李子文冒雨護(hù)資料的行為所感動(dòng)，也有同學(xué)指出此類(lèi)文字得注意動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一舉多得，做人，做事，作文；品人，品文；從一人到全班。

有來(lái)不往非禮也，我讓學(xué)生讀我。

學(xué)生讀我的作品。日記、習(xí)作，我喜歡與學(xué)生同步進(jìn)行，然后與學(xué)生交流。東莞每年都舉行讀書(shū)節(jié)征文活動(dòng)，我與學(xué)生如期參加。下面我的一篇作文，便曾讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了讀書(shū)其樂(lè)無(wú)窮——

在我的家里，三個(gè)書(shū)架上裝有2000多冊(cè)書(shū)。廳里房里，書(shū)與家具相擁；桌上椅上，書(shū)共果菜齊位。大人小孩，都喜歡與書(shū)同床，和書(shū)共枕。最特別的設(shè)施是洗手間的一根耐磨的繩索上，系了兩個(gè)不銹鋼的大夾子。夾子里的常客是古今中外的書(shū)……（《書(shū)香四季》）

我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章，內(nèi)容講旅游時(shí)喜歡買(mǎi)書(shū)來(lái)看，給文章起的題目是《邊游邊讀》。我又把文章給學(xué)生傳閱，學(xué)生小陸看完后說(shuō)：“不如將題目改為《游而時(shí)讀之》，由《論語(yǔ)》‘學(xué)而時(shí)習(xí)之化用而來(lái)。”我拋出一塊“磚”，卻引來(lái)了美“玉”——

游而時(shí)讀之

每到一個(gè)旅游點(diǎn)，我喜歡買(mǎi)書(shū)。

在某一個(gè)景點(diǎn)，關(guān)于此名勝古跡或歷史名人的書(shū)籍較為集中，且原汁原味。進(jìn)入故宮，印有各大殿照片的明信片，什么建筑、歷史、文物等內(nèi)的書(shū)容應(yīng)有盡有。我捧著一本《故宮一覽》依依不舍地離開(kāi)。去到浙江紹興魯迅的故居，不必說(shuō)他的《吶喊》《彷徨》，他的《朝花夕拾》，他的《且介亭集》，單是別人對(duì)他本人及作品的評(píng)論就數(shù)不勝數(shù)。也是在紹興，我如獲至寶地得到了《蘭亭》這本圖文并茂的彩色冊(cè)子，知道了蘭亭是書(shū)法勝地，欣賞了王羲之的書(shū)法《蘭亭集序》，還了解了當(dāng)時(shí)“群賢畢至”“曲水流觴”的雅人趣事……

作品在一份報(bào)紙上刊登出來(lái)了。我把文章剪下來(lái)，作者處添寫(xiě)上學(xué)生小陸的姓名，貼在一個(gè)新本子的扉頁(yè)上送給她。后來(lái)這個(gè)學(xué)生練得了爐火純青的一招——在引用中變化。教學(xué)相長(zhǎng) ，可以充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我深深領(lǐng)會(huì)到，教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往，溝通，合作，一起分享對(duì)課程的理解。

學(xué)生讀我的人品。早幾年，有一個(gè)學(xué)生拿來(lái)一刊物，有點(diǎn)驚奇地跟我說(shuō)：“老師，這里有你的簡(jiǎn)介和文章”——

陳勁松，發(fā)表作品90多篇。一蠢，不會(huì)打麻將；二窮，無(wú)一絲兒金銀珠寶；三胡思，總想流浪遠(yuǎn)方。常在計(jì)算一道題：若每月有一新作誕生，就寫(xiě)50年吧，12X50=600篇。

我只希望自己的有益行為能夠潛移默化地熏陶學(xué)生，讓他們也有興趣于讀書(shū)寫(xiě)作的事情上。每接手一屆學(xué)生，我一定讓學(xué)生寫(xiě)我，我寫(xiě)學(xué)生。這既是一個(gè)寫(xiě)作題材，也是一個(gè)相互勉勵(lì)的機(jī)會(huì)，旁觀者清，更能夠棄暗投明。

我與學(xué)生每周都盼著到學(xué)校閱覽室看書(shū)的那節(jié)課。在閱覽室里，只聽(tīng)到翻書(shū)聲、抄錄聲，的確是一大美事。

我與學(xué)生常常互薦讀物。10幾年前，一位學(xué)生捧著一套《蘭花》（上中下）給我看。她說(shuō)，她爺爺從臺(tái)灣帶回來(lái)的。盡配彩圖的幾本書(shū)有10斤重，她就這樣放心地給我看。書(shū)中介紹的300多種蘭花，各有品性。我受益匪淺??！

禮尚往來(lái)，我存了10幾年的《讀者》，全搬到課室分給同學(xué)們看。去聽(tīng)了曹文軒的講座之后，我買(mǎi)回來(lái)《草房子》，一到班，就給同學(xué)們。讓大家都知道，我們的課文《孤獨(dú)之旅》就是選自這本書(shū)。

學(xué)生在座位里作文，我用講臺(tái)上的電腦也在敲打鍵盤(pán)作文。一完成馬上投影出來(lái)給學(xué)生看，我一邊說(shuō)自己的選材、布局、表達(dá)等方面的思維過(guò)程；同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生給我指出不足之處。這學(xué)期我的《體育公園之春》《幸福在流淌》兩篇文章就是在這種場(chǎng)合里完成的，且都在刊物上發(fā)表了。稿費(fèi)，我都買(mǎi)書(shū)籍獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生了。

同門(mén)為朋，同室為友。我與學(xué)生鄰桌，同學(xué)。我與學(xué)生志同道合，文逢知己千篇少。

（作者單位：廣東東莞市大嶺山中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳