小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

李素芳

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生就是一張張白紙，我們老師怎么教他們就能成為什么樣的學(xué)生，沒有笨學(xué)生只有不會(huì)教學(xué)的老師，我們老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有信心，對(duì)于那些目前成績(jī)稍不好的學(xué)生我們老師要有耐心和愛心。預(yù)習(xí)可以幫助我們盡快的接受新知識(shí)，可以讓我們知道我們知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足點(diǎn)，提高我們的聽課效率。對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，我們應(yīng)該常常復(fù)習(xí)，根據(jù)教育學(xué)家的觀點(diǎn)，我們對(duì)所學(xué)知識(shí)都有一個(gè)遺忘的過程，我們的知識(shí)遺忘速度是先快后慢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；讀寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文字的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生們樂在其學(xué)習(xí)中才能把語(yǔ)文學(xué)好。小學(xué)語(yǔ)文和別的科目相比，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)很龐雜，需要學(xué)生們?nèi)辗e月累才能學(xué)好這門學(xué)科。

1重視學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是注重學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，我們?cè)谛W(xué)生一入學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該重視學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。我們?cè)陂_始教學(xué)時(shí)不要講得太快，讓學(xué)生們將每一步知識(shí)都能夠?qū)W得扎實(shí)些。我們要保證每一個(gè)學(xué)生對(duì)拼音都能掌握好，然后再進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)得不好的學(xué)生，我們老師如果置之不理那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)槿绻覀冊(cè)谶@時(shí)如果不能及時(shí)補(bǔ)習(xí)，將來可能會(huì)需要加倍的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，或者這些學(xué)生就此開始厭學(xué)。我們認(rèn)為老師對(duì)每一名學(xué)生付出的精力和學(xué)生取得的成績(jī)是成正比例的，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，有些學(xué)生如果沒有老師的監(jiān)督就不好好學(xué)習(xí)。只有我們一直關(guān)注著他們，他們才會(huì)好好學(xué)。我們還要注意到學(xué)生們的書寫規(guī)范，很多小學(xué)生其實(shí)握筆姿勢(shì)都有問題，有些學(xué)生在幼兒園階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生可能常常轉(zhuǎn)校，所以在幼兒園階段就沒有學(xué)好。我們老師在教學(xué)時(shí)需要注意這類學(xué)生。如果學(xué)生們的書寫很差，將會(huì)很直接的影響到學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生就是一張張白紙，我們老師怎么教他們就能成為什么樣的學(xué)生，沒有笨學(xué)生只有不會(huì)教學(xué)的老師，我們老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有信心，對(duì)于那些目前成績(jī)稍不好的學(xué)生我們老師要有耐心和愛心。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了重視學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)外，我們還應(yīng)該幫助學(xué)生形成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度和習(xí)慣直接會(huì)影響到學(xué)生們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生們上課應(yīng)該認(rèn)真聽講，積極發(fā)言和做課堂筆記，對(duì)于不懂的知識(shí)應(yīng)該及時(shí)和老師或同學(xué)請(qǐng)教。按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)該預(yù)習(xí)，每個(gè)人接受知識(shí)都有一個(gè)過程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不但需要我們的意識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，我們還要給我們的大腦接受新知識(shí)的時(shí)間。預(yù)習(xí)可以幫助我們盡快的接受新知識(shí)，可以讓我們知道我們知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足點(diǎn)，提高我們的聽課效率。對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，我們應(yīng)該常常復(fù)習(xí)，根據(jù)教育學(xué)家的觀點(diǎn)，我們對(duì)所學(xué)知識(shí)都有一個(gè)遺忘的過程，我們的知識(shí)遺忘速度是先快后慢。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)我們應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)盡快的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在我們還沒有遺忘的時(shí)候就進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們還應(yīng)該有會(huì)匯總知識(shí)的好習(xí)慣，我們的語(yǔ)文知識(shí)比較龐雜，但是很多知識(shí)很是有關(guān)聯(lián)性的。

3注重學(xué)生們讀寫能力的培養(yǎng)

學(xué)生們的讀寫能力是我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生們只有多讀多寫才能快速的提高文化素養(yǎng)。學(xué)生們不但熟讀課本中的文章，還應(yīng)該廣泛的閱讀各種課外書籍。我們老師應(yīng)該多給學(xué)生們介紹各種比較好的適合學(xué)生年齡的讀物。小學(xué)生在閱讀多關(guān)注文章的故事性，所以我們應(yīng)該多介紹故事性比較強(qiáng)的書籍。學(xué)生們?cè)谧x書的時(shí)候應(yīng)該做讀書筆記，遇到比較好的字詞和句子應(yīng)該記錄下來。學(xué)生們做讀書筆記是快速提高寫作能力的好方法。做讀書筆記可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)更多的詞匯，讓學(xué)生們知道字詞的用法和意思。學(xué)生們的寫作能力培養(yǎng)是是我們教學(xué)重點(diǎn)。我們應(yīng)該多給學(xué)生們寫作的機(jī)會(huì)。寫作之所以成為小學(xué)生的老大難，原因有很多種，小學(xué)生的生活閱歷比較少，詞匯量比較少，不知道怎么寫，這些都是造成小學(xué)生寫作能力不好的原因。我們老師鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去寫，不要怕學(xué)生們寫不好，只要學(xué)生們寫的內(nèi)容沒有大的原則性問題，我們都應(yīng)該認(rèn)為是比較好的文章。我們要監(jiān)督學(xué)生們寫日記，日記不需要太長(zhǎng)，重點(diǎn)是學(xué)生們寫了。

4組織文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展

我們每學(xué)期都應(yīng)該組織一些文化活動(dòng)來展現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)文水平。文化活動(dòng)應(yīng)該是具有時(shí)代性和便于學(xué)生參與的活動(dòng)。例如，我們可以舉辦一個(gè)歷史故事大賽，從每個(gè)年級(jí)選幾個(gè)學(xué)生，然后再?gòu)恼麄€(gè)學(xué)校選出講歷史故事比較好的學(xué)生。學(xué)生講的歷史故事要符合歷史真實(shí)，語(yǔ)言要流暢，內(nèi)容要生動(dòng)。舉辦這樣的文化活動(dòng)的意義在于，所有學(xué)生都要參與，每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)歷史故事，先從自己班級(jí)中競(jìng)選，選出來的優(yōu)秀學(xué)生再參加年級(jí)競(jìng)選。這樣學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備故事的時(shí)候都會(huì)閱讀一些歷史故事來充實(shí)自己。我們還可以舉辦朗讀大賽，每個(gè)學(xué)生可以自己選擇詩(shī)歌或者學(xué)校預(yù)定幾個(gè)詩(shī)歌供學(xué)生們選擇。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備朗讀的過程中可以提高對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和想象能力。學(xué)生們還應(yīng)該注意到我們生活中的各種知識(shí)，語(yǔ)文是和我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。世事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。我們學(xué)生應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在社會(huì)和書籍中尋找文化寫作資源。