關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

嚴(yán)月英

【摘 要】隨著新課改的步伐加快，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之進(jìn)行了有效改革，并取得了一定成果，這使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)新氣象，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。我們要樹(shù)立新的教學(xué)理念，實(shí)施有效的教學(xué)方法，更換中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路，更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；思考

語(yǔ)文教學(xué)是教授學(xué)生更好的使用母語(yǔ)，更好的認(rèn)識(shí)母語(yǔ)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，在中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)要跳出應(yīng)試的框架，重新認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。將語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。在國(guó)家層面，要更加重視語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)校層面，要明確教學(xué)目的，在教師層面，要提高專業(yè)素質(zhì)，綜合提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，更好的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)新課改的理解不全面

新課改實(shí)施以來(lái)，一直存在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心理念認(rèn)識(shí)不透徹的問(wèn)題，還只是停留在操作階段，沒(méi)有進(jìn)行深層次的變革。例如，一些教師雖然積極響應(yīng)課改，但是過(guò)于注重模仿，沒(méi)有形成自身對(duì)新課改的獨(dú)到見(jiàn)解以及教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律關(guān)系的認(rèn)識(shí)；一些教師專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，但是在教學(xué)過(guò)程中不愿意接受新理論、新變化，固守舊有教學(xué)模式。這兩種類型的教師在全體教師中所占的比重很大，不能正確控制新課改之中各種教學(xué)因素的合理比例，以至于教學(xué)有效性不高。

2.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不透徹

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，出現(xiàn)教師不能良好處理語(yǔ)文素養(yǎng)各方面關(guān)系的情況，不能合理分配教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生有效精力的浪費(fèi)。例如，在一整個(gè)課時(shí)的講解過(guò)程中，文章思想內(nèi)容分析所花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)順序、以及課堂小節(jié)與評(píng)價(jià)所占用的時(shí)間少之又少。

3.沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的重要性

正確的教學(xué)途徑，寬闊的視野是提高教學(xué)有效性不可缺少的教學(xué)要素，不可盲目模仿或者拒絕變革。例如，好的教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)前期設(shè)置中將課堂前5分鐘設(shè)置為語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間，如，演講、自我評(píng)價(jià)、美文欣賞等。烘托課堂氣氛，形成“自我構(gòu)建”的良好環(huán)境。

二、教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.正確區(qū)分大綱學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是教大綱，教材是輔助大綱學(xué)習(xí)的具體實(shí)施工具，并不是抓住語(yǔ)文課本不放。教師要深刻理解教學(xué)大綱中的每一句話的實(shí)際含義，真正領(lǐng)悟其中的精華部分。例如，根據(jù)大綱所顯示出來(lái)的信息劃定重點(diǎn)教學(xué)篇章。一方面可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，另一方面又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，節(jié)省出來(lái)的教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)習(xí)“活起來(lái)”。

2.學(xué)生需要掌握怎樣的語(yǔ)文技能

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，但是如何實(shí)際運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，怎樣讓正處于快速成長(zhǎng)的中學(xué)生學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)景、什么時(shí)間、什么人物前順利表達(dá)具體意思、用什么樣得詞句、語(yǔ)調(diào)最恰當(dāng)。這是中學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)的語(yǔ)文技能。在實(shí)際生活中真正學(xué)以致用，掌握怎樣聽(tīng)好、說(shuō)好、讀好、寫(xiě)好。

3.教師重點(diǎn)教能力還是教方法

相比較于外國(guó)的教育模式，中國(guó)基礎(chǔ)教育一直受到這樣的指責(zé)，便是“高分低能”。在傳統(tǒng)教育教法中的一些做法，其價(jià)值值得思考，例如，中學(xué)語(yǔ)文教師在講授《社戲》時(shí)，其講解順序?yàn)檎J(rèn)識(shí)字詞、了解作者魯迅以及這篇文章寫(xiě)作背景、朗讀課文、劃分層次、理解文章主旨、課文擴(kuò)展。這種教學(xué)方式下，教師教的沒(méi)有激情，學(xué)生聽(tīng)的沒(méi)有動(dòng)力，這限制了中學(xué)生的自我構(gòu)建的形成，不利于學(xué)生自主認(rèn)知形成。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是固守舊有教學(xué)方法。

4.應(yīng)該如何講解一篇文章

講解一篇文章除了文章中心思想、篇幅結(jié)構(gòu)、段落大意和字詞，還應(yīng)該注意對(duì)文章中起到關(guān)鍵作用或者具有重要含義的詞或者句結(jié)合文章主旨、人物、語(yǔ)境等綜合分析。例如，在朱自清先生的《春》這篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師還是按著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先介紹朱自清先生，再介紹這篇文章寫(xiě)作背景，了解文章字詞，學(xué)生朗讀，然后便是教師一個(gè)人進(jìn)行通篇講解，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，教師只讓學(xué)生分析幾個(gè)句子便進(jìn)入小節(jié)階段。在這樣的教學(xué)方式下，這篇文章的價(jià)值便被埋沒(méi)，沒(méi)有合理把握講課中講與練的科學(xué)比例。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們要客觀的進(jìn)行分析，冷靜的思考，在了解中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)教育的宗旨、任務(wù)等不斷探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，深入拓展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寬度與廣度。教育改革任重道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法、提高專業(yè)素質(zhì)，讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加全面和完善。

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