如何提高小學生的英語朗讀能力

劉翠娟

【摘 要】朗讀是學生學習英語的重要手段，朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生豐富詞匯量，也是提高學生口語能力的重要手段，朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)語感。

【關(guān)鍵詞】小學英語；朗讀能力培養(yǎng)；學習興趣

作為交流工具的英語學科，其如一首首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，離不開反復(fù)地、正確地、有意義地，堅持不懈地朗讀。通過朗讀，運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，要求朗讀者仔細看著語言材料，還具有口語（表達）上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。它是一項運動，需要朗讀者綜合運動身體各器官相互配合，眾念歸一，通過朗讀培養(yǎng)語感，提高英語水平，最終將語言材料內(nèi)化。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學地、有效地指導。英語是一門應(yīng)用的語言，要掌握主要詞匯句型，多讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在英語課堂中讓學生讀有所知、讀有所得、讀有所感，是每一位英語教師要探討的問題。注重英語教學中學生朗讀的指導，是每一位英語教師的職責。因此，教師必須重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導。

一、培養(yǎng)小學生英語朗讀能力的意義

1.朗讀能幫助學生認單詞，豐富詞匯，短語

心理學的研究證明，學習者通過視覺獲得的知識占83﹪，聽覺占11﹪，嗅覺占3.5﹪，味覺占1﹪。學習同一份材料，進行純視覺學習，3小時后學習者能記住70﹪；進行純聽覺學習，3小時后學習者能記住60﹪；而視聽覺并用，3小時后學習者能記住90﹪。3天后，三種學習方法的記憶率分別是40﹪、15﹪和75﹪。朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺和聽覺的過程，可以增強記憶的效果。孤立的單詞是不容易記憶的，正如人們不易把詞典背下來一樣，而語句、文章是情節(jié)內(nèi)容，單詞放在文章里，聯(lián)系上下文就便于理解，便于記憶。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多。這樣對練習小學生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。

2.朗讀能培養(yǎng)學生的正確發(fā)音和提高口語

節(jié)奏也是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結(jié)果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，朗讀是一種全面的語音練習，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)雅。朗讀不僅可以使語音正確，還可以提高口語語感，經(jīng)常性地進行英語朗讀訓練有助于學生建立起英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)英語語感。而好的口語要求發(fā)音正確，用詞熟練，說話流暢。加強朗讀練習就顯得更為重要。

3.有助于理解和積累

古人云：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。大量的朗讀能夠提高學生的語言感知能力和想象力，幫助學生理解所學的對話、短文等，同時大量的朗讀也有助于學生積累大量的英語詞匯和句子，從而為進一步提高學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.朗讀能增強學生學習英語的自信心

英語是有聲的語言，采用的是表音文字。正確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應(yīng)的閱讀材料，這樣學生在不斷地接觸英語中，就會把有用的語言材料儲存在大腦里，堅持朗讀，久而久之，學生的語感就不斷增強，語言表達能力不斷提高，語言語調(diào)有了很大的進步，閱讀能力也隨之水漲船高，于是越來越喜歡英語，學生們的自信心就會越來越強。

二、指導小學生英語朗讀的策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，示范引路

有效激發(fā)朗讀熱情要開展有效的英語朗讀訓練，提高小學生的朗讀能力，必須激發(fā)學生的朗讀熱情，否則，他們會在反復(fù)的訓練中感到枯燥，對朗讀失去信心。首先，要創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。如學?？梢栽O(shè)置英語宣傳欄，定期更新各種英語知識，供學生們隨時學習；在教學樓走廊內(nèi)、花壇中懸掛或張貼用雙語書寫的名言警句；學校還可以成立英語角、英語廣播欄目、雙語閱覽室等；教師可根據(jù)教學內(nèi)容，在教室的墻壁上貼一些與課堂教學相關(guān)的圖片、句子，或者寫有英語謎語、英語小笑話等的字條，這樣為學生提供無處不在的英語語言環(huán)境。

2.吸收新的理念，必須加強學習

學習包括學習新的教育教學理論和提高指導教師自身的專業(yè)水平，一定要利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，把學習落實到位。

3.豐富訓練方式

在英語課堂上采取范讀、領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等訓練方法，組織競賽、游戲等活動；在課后布置朗讀、錄音等作業(yè)，開展“英語朗讀小明星”、“錄音朗讀秀”、“英語朗讀大賽”等各種活動，突出朗讀在英語學習中的地位，營造濃厚的英語氛圍。

4、培養(yǎng)學生用英語思考的習慣，增大語言實踐量，重視

對學生學法的指導。教師堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。

在英語朗讀課堂教學中，積極探索學生朗讀的教學方法，在英語朗讀教學中，探索學生主動朗讀的課內(nèi)形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣

（1）大聲讀。小學生對語音比較敏感，因此，在課堂教學中教師應(yīng)多讓學生聽標準的英語，并要求他們模仿并大聲的朗讀，以學會標準、地道的英語語音、語調(diào)。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心，有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感，有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱其為朗讀，當然也不提倡聲嘶力竭的朗讀，這樣會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。

（2）跟錄音讀。錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學英語者，應(yīng)盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。然而聽錄音比較枯燥，教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習慣。由于學生年齡小，自控能力差，在學生學英語的初始階段，教師可以指導家長與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動，激發(fā)學生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好，在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題，使孩子能精益求精；有些家長雖然沒有英語基礎(chǔ)，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。

（3）用“心”讀。用“心”讀首先要做到用“心”聽。小學生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準確，還影響其他學生聽課。因此在英語教學的起始階段教師要訓練學生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達不道這個要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步達到“口到――心到”。在課堂教學過程中教師對于低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養(yǎng)學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。

（4）及時讀。由于小學英語課時少，訓練項目又較多，課內(nèi)朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時復(fù)習”。因此，放學回家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及時地復(fù)習一下剛學過的教材，這樣效果較好。

英語朗讀教學是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，在取得家長積極配合的情況下，正確引導學生堅持朗讀訓練，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語水平。