新課改下初中生物教學(xué)模式初探

孫紅花

[摘 要]生物是一門內(nèi)容豐富、趣味性較強的學(xué)科，教師需要運用多元化的教學(xué)模式開展初中生物教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，針對新課改下初中生物教學(xué)模式進行了詳細的探討。

[關(guān)鍵詞]新課改 初中生物 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中存在著很大的困難，究其原因主要是由于教師的教學(xué)模式不科學(xué)，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對生物缺乏興趣，無法與教師進行高度的配合，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用多種行之有效的教學(xué)模式開展生物教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、分層教學(xué)模式

在初中生物教學(xué)中，分層教學(xué)模式是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)能夠收到較好的教學(xué)效果。教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)層次，根據(jù)教學(xué)的難度對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。[1]例如，在《生物的無性生殖》的教學(xué)中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對于無性生殖無法理解，教師應(yīng)該將生物的有性生殖和無性生殖進行有效的對比，使學(xué)生能夠理解無性生殖的相關(guān)概念及知識。而對于學(xué)習(xí)能力較強，知識基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師無需進行對比，直接講授無性生殖相關(guān)知識即可，這類學(xué)生接受知識的能力較強，可以快速地理解無性生殖相關(guān)方面的知識。此外，在課堂上教師布置有關(guān)無性生殖學(xué)習(xí)任務(wù)時，也應(yīng)該對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分層布置，如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度相對要大，學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度相對一般，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要低，主要以基礎(chǔ)知識為主。這樣才能確保學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)到相應(yīng)難度的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)模式

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中生物教學(xué)中也逐漸開始應(yīng)用多媒體等先進的科學(xué)技術(shù)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于初中生物是一門趣味性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會接觸到很多生物，教師利用這一點開展多媒體教學(xué)，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在《動物的運動和行為》的教學(xué)中，教師可以事先準備一些動物的圖片，另外還可以將一些動物運動的視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生能夠觀看到動物的運動和行為動態(tài)，進而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情;而教師在播放視頻和展示圖片的過程中，應(yīng)及時地對本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識進行講授，學(xué)生處于興奮狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是非常高的，進而也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。[2]此外，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，需要注意一點，教師對多媒體教學(xué)的時間應(yīng)該進行合理的把握。如果多媒體教學(xué)的時間過長，學(xué)生無法分清學(xué)習(xí)重點，也會影響到學(xué)習(xí)的效果。一般多媒體教學(xué)時間在15分鐘左右為宜，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之后，應(yīng)該快速地進入到教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生能夠在注意力最為集中的時候最大限度地掌握知識。

三、師生互動教學(xué)模式

所謂的師生互動教學(xué)模式主要是指在初中生物教學(xué)中，教師采取有效的策略與學(xué)生進行互動，進一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氣氛下更有效地學(xué)習(xí)知識。[3]例如，在《植物的開花和結(jié)果》的教學(xué)中，教師可以利用問題與學(xué)生進行互動。教師采取與學(xué)生嘮家常的方式提問，詢問學(xué)生在實際生活中看到過哪些植物開花和結(jié)果，學(xué)生回答的過程實際也是思考的過程，并且教師此種詢問方式能夠拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生在與教師的互動中能夠快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生更快地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在與學(xué)生進行互動的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動，尤其是對一些學(xué)習(xí)能力較低、課堂意識不高的學(xué)生，教師應(yīng)該對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進行有效地調(diào)動，確保所有的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中，以便進一步提高初中生物的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)生物，并且快樂地掌握生物知識，有助于學(xué)生在初中階段夯實生物基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。[4]

初中生物教學(xué)難度較大，教學(xué)內(nèi)容多，教師的課堂教學(xué)時間非常有限，教師唯有創(chuàng)新教學(xué)模式，提高生物課堂教學(xué)效率，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才能使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的生物知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進而提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁湘寧，舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實踐與思考[J].當代教育論壇（教學(xué)研究）.2011，11（6）：120-121.

[2]陳穎.初中生物教學(xué)中的因地施教[J].大眾文藝.2013，14（17）：132-133.

[3]宋興江.初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].成功（教育），2014，4（7）：229-230.

[4]沈小明.探索提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].生命世界，2013，15（11）：334-335.