關(guān)注弱勢群體 提高合作實(shí)效

李娜娜

摘 ?要：新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，于是小組合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)中不可或缺的重要元素。但是，由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論研究與實(shí)踐探索尚有不足，致使小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。值得我們注意的就是小組合作中的弱勢群體，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的效果并未超過個(gè)體學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)必須關(guān)注弱勢群體，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) ?弱勢群體 ?數(shù)學(xué)教學(xué)

1.小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體現(xiàn)象，主要是指在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一部分學(xué)生未能正確進(jìn)行自我在小組內(nèi)的定位與功能發(fā)揮，使得自身在小組內(nèi)的價(jià)值淡化，甚至游離在小組合作的邊緣，不能正確實(shí)現(xiàn)自身在小組合作內(nèi)價(jià)值的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)是學(xué)生不關(guān)心小組合作的內(nèi)容、不能充分參與到小組合作之中，不能在小組合作中體現(xiàn)自身的價(jià)值。忽視弱勢群體必將影響小組合作的效能。

2.小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體的類型

小組合作學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，主要有五種類型：一是“膽小”型，這些學(xué)生上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講，思考問題，卻因膽子小，不敢參與交流，久而久之，便置身事外了。這樣的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的初始階段成績不會(huì)太差，但若長期不主動(dòng)參與，必將影響到其語言能力的發(fā)展及思維能力的拓展;二是“懶惰”型，主要表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上有惰性，不愛動(dòng)腦筋，習(xí)慣于“吃現(xiàn)食”;三是“興趣缺乏”型，這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上投入的精力、時(shí)間較少，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，所學(xué)知識(shí)膚淺零散，形成知識(shí)的斷層，從而影響更高層次的再學(xué)習(xí);四是“學(xué)習(xí)方法或知識(shí)缺陷”型，這類學(xué)生雖花了不少的時(shí)間、精力，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，形成知識(shí)的夾生層，造成知識(shí)的短缺和思維方法的簡陋，又反過來嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;五是“生理或智能障礙”型，這類學(xué)生一般較少，個(gè)性十分自卑。

3.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體成因分析

3.1小組學(xué)習(xí)的目的不明確

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)“合作的目的是什么”這個(gè)問題一直以來都未進(jìn)行過界定。有人認(rèn)為，該專業(yè)旨在讓學(xué)生理解和掌握基本的團(tuán)隊(duì)精神。但在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，人們不難發(fā)現(xiàn)：存在的主要問題是優(yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)頭羊，受到很大的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和成績?cè)絹碓礁?，而部分“弱勢群體”則被邊緣化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛受到挫傷。種種對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的理解，勢必會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

3.2小組的學(xué)習(xí)方式枯燥

數(shù)學(xué)是一門趣味性較低的科目，多數(shù)教師比較注重聯(lián)系理論去介紹、分析和講解，而忽視分析研究適合數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式已被許多學(xué)校和學(xué)生所接受，但目前大多數(shù)人并不知道小組學(xué)習(xí)的方式應(yīng)關(guān)注到每一名學(xué)生，尤其是最需要關(guān)注“弱勢群體”。作為參與數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須要理解小組學(xué)習(xí)的方法和意義，如果不能理解，就不可能讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮作用。

3.3部分教師的知識(shí)技能不夠

從目前數(shù)學(xué)教師的知識(shí)技術(shù)水平來看，有的仍沿襲了過多陳舊的知識(shí)，跟不上新時(shí)期的需要。常見的表現(xiàn)有：思想的更新、創(chuàng)新不多，理論基礎(chǔ)比較薄弱，所學(xué)的知識(shí)落后于時(shí)代，如現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法多為靜態(tài)、滯后的方法，甚至部分教師依然只關(guān)注“尖子生”，這對(duì)“弱勢群體”是一個(gè)很大的傷害。

4.關(guān)注數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中弱勢群體的策略

4.1營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)研究證明， 和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響是巨大的。一種學(xué)習(xí)氛圍一經(jīng)形成， 學(xué)生身處其中就會(huì)身不由己地去學(xué)習(xí)， 并且這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是自覺自愿的、快樂而高效的。因而教師要把微笑帶進(jìn)課堂， 把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂， 把信任的目光投向每位學(xué)生， 把尊重的、關(guān)切的語言送給每一位學(xué)生， 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)困生感受到安全感、溫馨感， 以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道。實(shí)踐證明， 學(xué)生也往往因?yàn)橄矚g這位教師， 而喜歡他教的這門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生， 關(guān)心學(xué)生， 了解并理解學(xué)生， 使學(xué)生有親切感、信任感、期望感， 做學(xué)生的知心朋友。教師要尊重和保護(hù)所有學(xué)生的參與熱情， 采用多種形式鼓勵(lì)他們積極地參與活動(dòng)， 有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)能充分展示才能的機(jī)會(huì)， 讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂， 從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心， 使他們積極參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

4.2合理進(jìn)行分組， 激發(fā)學(xué)困生參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在進(jìn)行分組時(shí)， 可以采取學(xué)生自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的方式。要求小組成員樹立榮辱與共的意識(shí)， 認(rèn)識(shí)到他們與小組伙伴是息息相關(guān)的， 只有在小組其它成員都成功的前提下， 自己才能獲取成功。要讓他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以小組的表現(xiàn)為依據(jù)， 而不是以個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)， 獎(jiǎng)勵(lì)也是以小組為單位的， 小組成員每個(gè)人必須盡職盡責(zé)， 互相幫助， 共同提高， 不能“搭便車”。這樣學(xué)困生在與自己的好友組合后， 既構(gòu)建了積極的相互依賴關(guān)系， 又得到同學(xué)的幫助， 感受到集體的溫暖， 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

4.3全班交流中，給弱勢群體以“特權(quán)”

全班交流是合作學(xué)習(xí)后十分重要的一環(huán)，因?yàn)樗鸬搅艘粋€(gè)組內(nèi)取長補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)的作用。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，猜猜“一張正方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？”在小組合作學(xué)習(xí)中大家已經(jīng)通過實(shí)際剪一剪，數(shù)一數(shù)，最后分析歸納出由于剪法不同，剩下的角的個(gè)數(shù)就不一樣的結(jié)論。在全班交流時(shí)，我們特意請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前講話的小朋友到實(shí)物投影前展示，結(jié)果他邊剪邊講，很是精彩。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)有心人，努力挖掘適合弱勢學(xué)生發(fā)揮自己才能的潛在資源，那么，他們就會(huì)喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

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