小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建實踐研究

劉東梅

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，具有超越傳統(tǒng)班級授課的教學(xué)優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)情和教材以及教師教學(xué)特點，構(gòu)建了六環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作學(xué)習(xí) ?教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)以其多樣化的互動特質(zhì)，以及在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的高效性，而得到中小學(xué)教師們的廣泛應(yīng)用。這種方式將傳統(tǒng)的老師向?qū)W生傳授的模式轉(zhuǎn)變成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多向的互動、溝通，幫助學(xué)生在課堂上發(fā)展個性社會性。

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1有利于在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育理念

合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間更能產(chǎn)生集體榮譽感、體現(xiàn)互幫互助共同進步的精神，而且他們的思維也會在開放的氛圍中更加活躍，也更愿意參與進來。所有的學(xué)生特別是在群體中比較弱勢的學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，從而在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并由于同伴的幫助而得到更好發(fā)展。

1.2有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生展開，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、討論問題，所以這是一個學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，注重對學(xué)生思維的激發(fā)與表現(xiàn)。因而，整體中的每個學(xué)生都是被關(guān)注的對象，每個學(xué)生都有去參與的機會，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的個體以及集體的主觀能動性。

1.3有利于學(xué)生的社會化意識向內(nèi)轉(zhuǎn)化為心理品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)的目標是讓學(xué)生逐步在課堂教學(xué)中形成集體意識、社會意識，并在解決問題、完成課堂任務(wù)的整個過程中既能體會團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)意識、合作意識的概念，又能初步掌握交流、溝通、協(xié)調(diào)等社會交往技能。這種教學(xué)方式的長期應(yīng)用，有助于學(xué)生的社會化意識、合作意識向個人心理品質(zhì)、合作品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生形成渴望合作、并善于合作的個人品質(zhì)。

1.4有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和學(xué)習(xí)資源的增值

合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生們之間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互啟發(fā)，每個學(xué)生都可以從別人那里得到新的知識，從而拓寬自身的知識面與思維模式，讓自己原有的觀念和知識體系更加豐富，進而對問題的理解更加深入、寬泛。而在交流和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以獲取更豐富更廣博的知識，可以促使學(xué)生對知識的重新構(gòu)建與完善。

1.5有利于學(xué)生的自我價值意識的建立

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都在自己思考的前提下提出自己的意見，并在完成集體任務(wù)中體現(xiàn)了自己的能力，并在互相幫助、彼此尊重、協(xié)同合作的過程中滿足了歸屬感需求與成就感，這樣大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，大家更愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來，從自我價值提升的角度完成了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的構(gòu)建

如上所述，小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢，但是在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課題都能夠進行小組合作學(xué)習(xí)，也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)不能泛濫，不能什么內(nèi)容都讓學(xué)生自己去探討學(xué)習(xí)。我們需要對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行探究，以此提高教師的教學(xué)能力。我們根據(jù)學(xué)情和教材以及教師教學(xué)特點，構(gòu)建了六環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

2.1激趣引導(dǎo)

學(xué)生有興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，當然也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)兒童心理發(fā)展的主要特點是：對新奇的、具體的事物感興趣，感知事物的目的性不夠明確;無意性和情緒性比較明顯，愛動、好問，注意力不夠穩(wěn)定;從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，教學(xué)必須從兒童的年齡心理特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激趣引導(dǎo)呢？筆者認為關(guān)鍵是精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的課題，設(shè)置的問題應(yīng)該與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，不能老是在低水平上重復(fù)，必須有一定的難度，既要使學(xué)生能達到而又不能輕易達到。

2.2共定目標

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的能力水平設(shè)置一些題目，這便是小組需要完成的共同目標。設(shè)置的題目要做到以下幾點：（1）題目難度最好能夠由淺入深，以便每個學(xué)生都能參與進來;（2）題目要緊貼教材，對所學(xué)內(nèi)容的難點具有一定的啟示作用;（3）題目要注重思維發(fā)散，切記死板教條。

2.3自主合作

讓學(xué)生學(xué)會既分工、又合作。對組內(nèi)成員要有明確的責(zé)任分工，讓每個人都有事情可做，盡可能避免“學(xué)困生跟著優(yōu)等生轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象?？梢宰尳M織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任組長，組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動手操作、開展討論、最終完成小組學(xué)習(xí)任務(wù);書寫快的學(xué)生可兼作記錄員，由他將小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、疑難問題、解決過程等記錄下來;口頭表達能力強的學(xué)生可以擔(dān)任匯報員，將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進行匯報;思維敏捷的學(xué)生可以擔(dān)任辯論員，重點負責(zé)小組之間的討論等等。

2.4反饋評價

將各小組合作的結(jié)果公開展示，并分享本組的思考方式。教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，不僅要對本組的結(jié)果進行評價，還要對其他小組進行評價，以便取長補短，提升自身的能力。不論結(jié)果如何，學(xué)生都希望自己思考討論的結(jié)果得到肯定，評價機制就顯得很重要。教師可以設(shè)置一些獎項，競爭會讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，獎勵能夠催化小組合作學(xué)習(xí)。

2.5檢測補救

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行自我反省，查缺補漏，改進教學(xué)策略，提升教學(xué)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加實用。

2.6總結(jié)延伸

最后，教師要進行課堂小結(jié)，將學(xué)生涉及的知識進行梳理，劃分難易點，對共性問題進行詳細的講解，使學(xué)生的思路更清晰，對知識掌握得更牢固。同時，對學(xué)生未想到的領(lǐng)域進行講解，詳細敘述自己的思考方式，升華學(xué)生的思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的能力和興趣，有利于學(xué)生之間的交流。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師進一步去探索，發(fā)現(xiàn)不足并予以完善，使其更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]印麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[J].新課程，2014（11）.

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