基于校企合作視角的高校英語教學(xué)改革研究

林貞

【摘要】校企合作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀資源與高校教育資源有機(jī)結(jié)合的重要方式。文章首要指出了校企合作在突破新時(shí)期高校英語教學(xué)改革難題中的重要作用，進(jìn)而闡述了高校英語教學(xué)平臺(tái)搭建中的三種校企合作關(guān)系，最后從教材、師資隊(duì)伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等層面對校企合作視角下我高校英語教學(xué)改革策略展開詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】校企合作 搞笑 英語課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0088-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀人才的需求逐步擴(kuò)大，對人才的能力，特別是英語能力的要求也越來越高。高校作為應(yīng)用型、實(shí)用型人才的主要培育陣地，肩負(fù)起培育優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是，如何提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍然是高校英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，眾多高校引入校企合作、工學(xué)結(jié)合等理念，積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將基于校企合作視角對高校英語教學(xué)改革展開研究。

1.校企合作是突破現(xiàn)階段高校英語教學(xué)改革難題的重要途徑

1.1推動(dòng)高校英語教學(xué)內(nèi)容的深層革新

企業(yè)擁有的信息是最前沿的，這些信息不但可以使教學(xué)材料更加豐富，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。校企合作的開展可以使高校英語教學(xué)同實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容融入到英語教學(xué)中可以使傳統(tǒng)教育固步自封的局面得以改善，推動(dòng)英語教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。

1.2促進(jìn)高校英語教學(xué)職業(yè)化、多元化、適應(yīng)性

高校英語教學(xué)目前處于比較尷尬的局面，如“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)及“啞巴式”英語，高校學(xué)生英語素質(zhì)差的弊端可以通過校企合作的開展而得到有效解決，高校英語通過“寓教學(xué)與工作”和“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”的模式表達(dá)可以逐步邁向?qū)I(yè)化。同時(shí)，高校和企業(yè)的深入合作還可以促進(jìn)對高校學(xué)生未來工作崗位任務(wù)的深化研究，共同開發(fā)出適合高校學(xué)生英語綜合能力提升的創(chuàng)新性教材，保證英語教材適合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，使學(xué)生真正能夠在學(xué)校獲得“一技之長”。校企合作還可以使學(xué)校英語教學(xué)朝開放性和多元化發(fā)展，不再封閉于單一的場所，使高校英語教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

1.3 創(chuàng)新高校英語教學(xué)中的重要途徑

在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，教育部做出明確規(guī)定：“高校教育應(yīng)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的大力推行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革。高校教學(xué)要同社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來，在高校人才培養(yǎng)模式的改革中將工學(xué)結(jié)合作為重要的切入點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，引導(dǎo)高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容以及課程設(shè)置的改革”。該要求的提出使得實(shí)踐能力對高校學(xué)生未來發(fā)展的深遠(yuǎn)意義得到了極大地凸顯，高校學(xué)生的職業(yè)能力要想得到發(fā)展，校企合作是必經(jīng)之路。校企合作的開展可以保證英語教學(xué)將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐作為“標(biāo)桿”，在推動(dòng)教學(xué)改革時(shí)將企業(yè)對學(xué)生的能力要求作為方向和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)，最終做到“以教師為主體”的傳統(tǒng)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。

2.校企合作高校英語教學(xué)平臺(tái)的搭建

企業(yè)、事業(yè)、工廠等單位是高校人才的最終歸宿，學(xué)生終究要踏入社會(huì)。為促進(jìn)學(xué)生順利畢業(yè)并為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，高校應(yīng)主動(dòng)同企業(yè)開展合作，建立專業(yè)化的校企合作平臺(tái)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)，鋪墊好他們實(shí)習(xí)和就業(yè)的道路。校企合作不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，也能夠提供他們就業(yè)的出路。高校應(yīng)尋找到校企合作的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的互惠合作關(guān)系。

校企合作過程中，企業(yè)想要獲得的是各種類型的人才，同時(shí)獲得高校提供的職工培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)；而高校想要獲得的是企業(yè)所掌握的最前沿的信息，包括崗位需求和就業(yè)等信息，此外，還希望能為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。因而高校和企業(yè)間是互惠合作的關(guān)系，以此為切入點(diǎn)，兩者可以建立如下三種合作關(guān)系：

第一，簡單的互動(dòng)關(guān)系，即獲得各自所需。高校是企業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中承擔(dān)企業(yè)人才培訓(xùn)和職工進(jìn)修的任務(wù)；而作為高校教學(xué)實(shí)踐基地的企業(yè)則主要為高校提供一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。

第二，委托代理關(guān)系，表現(xiàn)為職工或人才的培訓(xùn)進(jìn)修。在企業(yè)人才培養(yǎng)和進(jìn)修方面，高校是其代理人，在接受企業(yè)的委托之后，高校會(huì)利用一些新型的教學(xué)策略，如“訂單式”、“基于工作任務(wù)”等對企業(yè)進(jìn)行“量身定做”，培養(yǎng)出企業(yè)需要的英語人才，同時(shí)根據(jù)某一崗位的實(shí)際需要而協(xié)助企業(yè)培養(yǎng)合格員工，使職工英語素質(zhì)得到提升。

第三，構(gòu)建“人才池”，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共享。將英語技能水平分為高、中、低三個(gè)層次，據(jù)此，高?？梢约軜?gòu)起不同專業(yè)和技能水平的全方位的英語人才信息，方便企業(yè)隨時(shí)招聘到所需要的職工。

3.校企合作視角下高校英語教學(xué)改革策略研究

3.1 學(xué)校與企業(yè)共同參與教材表現(xiàn)，突出崗位需求

教材在英語教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課所需的主要媒介，最好的教材是可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)同工作實(shí)踐相結(jié)合的教材。高校英語教學(xué)中目前所使用的教材主要是傳授英語語言知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯幾個(gè)方面的能力，真實(shí)的崗位工作流程和工作案例在教材中都比較缺乏，學(xué)生動(dòng)手操作的能力比較差，同不斷變化的真實(shí)工作案例相比，教材中模擬的主要情境也比較落后，教材同工作所需嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)技能水平難以得到有效提高。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此其所使用的教材應(yīng)更具職業(yè)性和針對性，高校教授同高級(jí)技術(shù)人才應(yīng)成為英語教材共同的研發(fā)成員。只有如此，教學(xué)內(nèi)容才可以融合最新的科研成果、理論研究成果及最新的技術(shù)，保證教材更具針對性、科學(xué)性、先進(jìn)性及職業(yè)性。

3.2 推行工學(xué)結(jié)合模式，培育大學(xué)生英語綜合能力

“工學(xué)結(jié)合”具有多種優(yōu)勢，其中最為突出的表現(xiàn)為，它可以促進(jìn)高校英語教學(xué)環(huán)境的互換，架設(shè)一個(gè)“邊工作邊學(xué)習(xí)”的實(shí)踐平臺(tái)，將高校學(xué)生常規(guī)和定期地安插到企業(yè)具體的工作崗位上，這不僅可以使學(xué)生所學(xué)的英語基礎(chǔ)理論知識(shí)得到鞏固，在實(shí)景應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更是可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。為確保教學(xué)實(shí)踐“效果最大化”的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)和校方應(yīng)共同開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)景應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。高校學(xué)生應(yīng)對自身發(fā)展方向加以明確，從多個(gè)維度，如能力、性格和自身興趣等出發(fā)對自己進(jìn)行崗位評(píng)估，使學(xué)習(xí)目標(biāo)、鍛煉內(nèi)容和崗位能力得到進(jìn)一步明晰。只有如此，高校學(xué)生才可以在工學(xué)結(jié)合中提前進(jìn)入工作角色，在各方面，如知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和能力等方面夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)化高校英語師資隊(duì)伍建設(shè)，打造職業(yè)化師資隊(duì)伍

新的高校英語教學(xué)模式，即同專業(yè)相結(jié)合的模式要想在校企合作背景下建立起來，就要求老師具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的教學(xué)能力和語言應(yīng)用能力，此外，老師還應(yīng)具備通過對學(xué)生未來職業(yè)所需的能力、知識(shí)和素質(zhì)的了解，對校企的資源加以充分運(yùn)用，獲得應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，參加專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，使自己具備有針對性的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)，即“復(fù)合型”（又稱“英語+專業(yè)”）知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷向“雙師型”教師靠近。高校為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)教研活動(dòng)，以及不同專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師因此會(huì)更加融入專業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言需求加深了解，從而使英語教學(xué)更為符合企業(yè)對學(xué)生英語能力的需要，學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練更專業(yè)、更有目的，使英語的學(xué)習(xí)效果更加突出。

第二，對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，可以采用校企合作的形式，邀請企業(yè)的技術(shù)骨干或者政工干部到高校對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，英語教師據(jù)此可以了解企業(yè)職業(yè)崗位對學(xué)生英語水平和專業(yè)技能的要求，幫助教師獲得和學(xué)生專業(yè)相關(guān)、有一定交叉的前沿知識(shí)和技能，以此為基礎(chǔ)幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

第三，對校企合作平臺(tái)及企業(yè)資源優(yōu)勢加以充分利用，教師可以到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)，向工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的員工請教，對行業(yè)中比較常用的詞匯、句型和特定的一些表達(dá)方式加以了解，對實(shí)踐中的英語交流特點(diǎn)有一定認(rèn)知，對行業(yè)企業(yè)的崗位工作過程的標(biāo)準(zhǔn)和要求、生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢等有加以熟悉，以此促進(jìn)英語教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

3.4 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，突出崗位應(yīng)用能力培養(yǎng)

作為語言實(shí)踐課的英語需要在實(shí)踐中加以掌握和練習(xí)，在英語應(yīng)用能力的提升方面，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)手段。高校英語的教學(xué)改革在校企合作的背景下應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，教師不僅應(yīng)抓好課堂教學(xué)，也應(yīng)對課外教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢加以充分發(fā)揮。

首先，教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加英語競賽、開辦英語角、舉辦專題講座和外國影片欣賞活動(dòng)、成立英語協(xié)會(huì)和觀看英語錄像等各種形式的英語課外活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在這些活動(dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以采用課外指導(dǎo)的方式將理論知識(shí)同課外實(shí)踐加以結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

其次，在英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來對市場和企業(yè)中的各種情景進(jìn)行模擬，以此來安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，或者采用在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及參加校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式對英語實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容加以安排，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，在實(shí)際工作中將課堂所學(xué)知識(shí)加以充分應(yīng)用。通過這一途徑，學(xué)生不僅提高了英語技能，也對市場、社會(huì)對人才的職業(yè)素質(zhì)要求和能力有了及時(shí)的了解，發(fā)現(xiàn)自身不足并進(jìn)行更好的職業(yè)定位，為將來順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

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