課堂教學(xué)有效性觀察量表的設(shè)計(jì)研究

余運(yùn)元

摘 ? 要：課堂觀察能描述教與學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)并幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。而觀察量表的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂觀察的前提和基礎(chǔ)。本文在研究文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，參考了目前課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法后，設(shè)計(jì)了一套新的課堂觀察的量化表。該量表可用于聽(tīng)評(píng)課。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;有效性;量表;設(shè)計(jì)

課堂觀察是聽(tīng)評(píng)課的一種形式，是研究教師課堂教學(xué)行為有效性的方法之一。通過(guò)課堂觀察能描述教與學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)并幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步改進(jìn)教師的日常教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。也為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一條良好的途徑。

本文是在研究文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，在參考了目前課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法后，設(shè)計(jì)了一套新的課堂觀察的量化表。即分別從學(xué)生的課堂行為和教師的課堂行為兩個(gè)角度進(jìn)行觀察與記錄，形成教師行為觀察量表和學(xué)生行為觀察量表。根據(jù)在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，這兩張量表也歷經(jīng)多次修改，形成了一套評(píng)價(jià)全面，內(nèi)容合理，容易使用的量化表格。

1 ? 課堂教學(xué)有效性教師觀察量表的設(shè)計(jì)

本表從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的處理和容量安排，教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)視角對(duì)教師的一堂課進(jìn)行觀察和記錄。并對(duì)這四個(gè)視角分別設(shè)定了分值，然后再對(duì)各視角進(jìn)行細(xì)化，確定各視角的具體觀察點(diǎn)。

1.1 ? 教學(xué)目標(biāo)的觀察

在聽(tīng)完整節(jié)課后，觀察者可以對(duì)本節(jié)課是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)做出判斷，在量化表中提供給觀察者的三個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，并評(píng)分。

1.2 ? 教學(xué)內(nèi)容的觀察

本視角從三個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，即從（1）教材處理策略（2）詳略處理（3）課堂容量，三個(gè)方面進(jìn)行觀察，并做出合理評(píng)價(jià)。

1.3 ? 教學(xué)實(shí)施階段的觀察

本階段是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)置的分值也是最多的一項(xiàng)。分別從情景導(dǎo)入，師生互動(dòng)次數(shù)及其效果，課堂提問(wèn)及其效果，理答方式及其效果，教師理答態(tài)度，資源使用情況，學(xué)法指導(dǎo)，核心知識(shí)呈現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，課堂管理，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，板書，語(yǔ)言，突發(fā)情況處理，氣氛調(diào)動(dòng)及時(shí)間分配等方面全面評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施的有效性。因篇幅限制，表1主要從情景導(dǎo)入，師生互動(dòng)次數(shù)及其效果，課堂提問(wèn)及其效果，理答方式及其效果，資源使用情況，學(xué)法指導(dǎo)等六個(gè)觀察點(diǎn)及其具體觀察項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為代表介紹本表設(shè)計(jì)情況，其它觀察點(diǎn)的具體內(nèi)容在此不一一展示。

1.4 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)

觀察授課教師用什么方式檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并觀察教師利用所獲的評(píng)價(jià)信息的方式，并對(duì)其利用的效果做出評(píng)價(jià)。量表如表1。

以上觀察點(diǎn)中的“教學(xué)互動(dòng)”和“課堂提問(wèn)”，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)系到一節(jié)課是否有效。因此我們不僅要記錄教學(xué)互動(dòng)和提問(wèn)的次數(shù)，還要統(tǒng)計(jì)無(wú)效互動(dòng)和無(wú)效提問(wèn)的次數(shù)，以此為依據(jù)，對(duì)其活動(dòng)效果做出評(píng)價(jià)。所提的問(wèn)題的質(zhì)量高低要看問(wèn)題是否是明確而具體，讓學(xué)生一看就知道問(wèn)什么。對(duì)一些難度較大的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否設(shè)置出問(wèn)題鏈。設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈?zhǔn)欠裼袑哟涡院瓦壿嬓?，是否能激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。若是教師在課堂提問(wèn)或教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)存在較多問(wèn)題，可再設(shè)計(jì)更精細(xì)的觀察量表，專門對(duì)課堂提問(wèn)或互動(dòng)情況進(jìn)行觀察，跟蹤教師在這些方面的改進(jìn)情況，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。

2 ? 課堂教學(xué)有效性學(xué)生觀察量表的設(shè)計(jì)

觀察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生行為的偏差，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效果，這是我們課題的核心任務(wù)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是決定課堂效率的最重要因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為角度又設(shè)計(jì)了一張量表。

課堂學(xué)習(xí)行為是特指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的可觀察和測(cè)量到的外顯的學(xué)習(xí)反應(yīng)或行為。我們從細(xì)處入手，觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣，互動(dòng)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。并設(shè)置學(xué)生自評(píng)，是希望學(xué)生們?cè)谧栽u(píng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。也可以利用本表去跟蹤一些平常表現(xiàn)不太好的學(xué)生，督促他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)O(shè)置觀察者整體評(píng)價(jià)，是希望授課教師在看到觀察表后，有意識(shí)地調(diào)整自已的教學(xué)策略和糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

因此我們要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備到課結(jié)束的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，針對(duì)觀察點(diǎn)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做出單項(xiàng)的現(xiàn)象分析，并做出總體的評(píng)價(jià)及建議，指導(dǎo)教師教學(xué)行為。量表如表2。

說(shuō)明：觀察者做整體評(píng)價(jià)時(shí)要注意，若班中70%的同學(xué)的表現(xiàn)處于某一等級(jí)，即評(píng)那一等級(jí)。

使用上述兩張量表進(jìn)行課堂觀察時(shí)，觀察者可以兩個(gè)人分工合作，分別觀察教師和學(xué)生課堂行為。也可以多個(gè)人合作觀察，幾個(gè)人觀察教師，幾個(gè)人觀察學(xué)生。在課后授課教師和觀察者再一起統(tǒng)計(jì)和分析使用這兩張量表所獲得的資料和數(shù)據(jù)，共同欣賞授課教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，探討和解決在教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，使觀察者與被觀察者雙方都受益，使課堂教學(xué)變得更加有效。