關(guān)于優(yōu)化“語音發(fā)聲”小課課程教學(xué)的幾點思考

曹培培

摘 要：“語音發(fā)聲”課程小課教學(xué)是播音與主持專業(yè)學(xué)生從理論知識走向?qū)I(yè)實踐的重要一步。專業(yè)教師在小課課堂教學(xué)中要做到“化繁為簡”，注重尖子生的“帶動效應(yīng)”，豐富“互動式”教學(xué)環(huán)節(jié)，并適度注重培養(yǎng)學(xué)生參加普通話等級測試所需技能和即興口語表達(dá)能力，不斷強化教學(xué)反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能取得較為良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語音發(fā)聲 ?教學(xué) ?“互動式”教學(xué)

在傳媒領(lǐng)域的廣闊舞臺上，播音員、主持人是節(jié)目精髓的傳遞者，良好的語音面貌是對其最基本的要求。播音員、主持人需持普通話等級證書上崗，因為用不規(guī)范的語音播讀不但會導(dǎo)致表達(dá)缺少魅力，而且發(fā)音上的缺陷會給聽眾、觀眾的語音與思維發(fā)展帶來潛移默化的影響，用標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的普通話播音不但是播音員、主持人的職業(yè)素養(yǎng)，而且有關(guān)漢語語音的健康發(fā)展?！罢Z音發(fā)聲”課程是播音與主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，具有“打牢基礎(chǔ)”的重要意義，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果直接影響“語言表達(dá)”“廣播播音與主持”等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并會對學(xué)生樹立職業(yè)生涯自信心產(chǎn)生較大影響。“語音發(fā)聲”課程開設(shè)在大一，任課教師往往是學(xué)生走入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一啟蒙者，對學(xué)生專業(yè)感悟力與興趣培養(yǎng)作用重大，“語音發(fā)聲”小課課堂教學(xué)需體現(xiàn)出“簡、嚴(yán)、活、博”的特點，使其真正成為學(xué)生走好播音與主持之路的第一塊鋪路石。

一、教師需在課堂教學(xué)中力求“化繁為簡”

“語音發(fā)聲”教學(xué)所用教材對聲、韻母發(fā)音部位，發(fā)音方法，聲調(diào)，語流音變等內(nèi)容的講授往往很詳盡，但是篇幅都很長，學(xué)生理解起來常常抓不住要領(lǐng)，這就要求教師要“化繁為簡”，有以下幾種方式可使教學(xué)內(nèi)容簡易、明晰：

（一）巧編口訣，啟發(fā)學(xué)生

教師所編的口訣要朗朗上口，便于理解，如：“a”音編為“舌位央低不圓唇，標(biāo)準(zhǔn)音位要牢記”;“o”音編為“口腔略窄舌面卷，兩唇收斂嘴角撮”;“ao”音編為“a音靠前舌位高，o音稍低唇略圓，后音前發(fā)記心間”。氣息部分的學(xué)習(xí)可總結(jié)為“氣下沉，收小腹，兩肋開”，類似這樣的短句既便于學(xué)生記憶，也可更好地指導(dǎo)學(xué)生在實踐中加以運用。

（二）多用手勢，引導(dǎo)學(xué)生

在語音發(fā)聲教學(xué)過程中運用手勢可使學(xué)生直觀看到教師的講述意圖，如聲調(diào)學(xué)習(xí)部分，當(dāng)學(xué)生音值不到位時，運用“上揚下壓”“弧形滑動”的手勢可以較好地引導(dǎo)學(xué)生升降聲音;氣息講授時，可以用“手掌伸縮”的方式模仿胸腹式呼吸的狀態(tài)、用“抽拉提升”的手勢引導(dǎo)氣息流動的方向;口腔共鳴訓(xùn)練可以用“拳頭開合”的變化來表示口腔動程，這些手勢可使抽象的理論形象化，使學(xué)生更易理解。

（三）固定發(fā)聲位置，簡化學(xué)生思考過程

普通話韻母的學(xué)習(xí)是“語音發(fā)聲”課的難點和重點，學(xué)好韻母發(fā)音要求學(xué)生仔細(xì)體會發(fā)音位置。夸張性的固定發(fā)聲位置訓(xùn)練方法要求學(xué)生固定發(fā)聲位置5到10秒鐘的時間，這種方式往往可以使學(xué)生體會舌位的各種變化和口腔張合的限度，特別是中響復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，由于每個音動程較大，學(xué)生容易吞音，用固定發(fā)聲位置訓(xùn)練，可以簡化學(xué)生的體會過程，這種練習(xí)方式還可以使學(xué)生尾音收音的準(zhǔn)確度得以提高。

二、教師自身需嚴(yán)于律己，注重尖子生的帶頭作用

播音界的泰斗張頌老師曾說過：“我教學(xué)生的不是播音的技巧，而是如何做人?！?播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生將成為公眾人物，他們不但要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有高尚的人格，作為講授“語音發(fā)聲”課的教師更需在教書中教學(xué)生做人，這就要求：

（一）教師要提升個人魅力，做道德楷模、語音模范

教師要嚴(yán)于律己，上課守時，做人誠信，注意人格魅力對學(xué)生的影響。同時，學(xué)生的語言模仿性較強，老師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大的，教師特別要做到在課堂內(nèi)外的語言規(guī)范，嚴(yán)格要求自己，做語音模范，有的教師下課和學(xué)生交流中方言味道濃厚，不注意自身的語音形象，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來負(fù)面影響。

（二）教師要注重文學(xué)知識的拓展

“語音發(fā)聲”課程教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)過程中要涉及很多古詩詞、現(xiàn)代詩詞、成語朗讀訓(xùn)練，教師要注重拓展文學(xué)知識的寬度，多看文學(xué)方面的書籍，特別做到對漢語語音發(fā)展史、方言基礎(chǔ)性知識等都成竹在胸，才能靈活應(yīng)對學(xué)生提出的各種語音問題。

（三）要在課堂之外下工夫

教師可以建立學(xué)生的基礎(chǔ)語音檔案，一般課下補充整理，要對每個學(xué)生的籍貫、格言、愛好和常見語音問題做詳細(xì)記錄，力求讓每個學(xué)生的語音問題在教師心中明晰清楚，使自己真正了解學(xué)生。

教師還要在課下對學(xué)生的性格特點進(jìn)行分析，內(nèi)向的給予鼓勵，自負(fù)的給予勸導(dǎo)，使日常知識授課與學(xué)生個性結(jié)合起來，才能收到良好的育人效果。由于小課教學(xué)中學(xué)生對自身問題的修正還要時間去感悟，課下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題較多，教師應(yīng)公布自己的電話、郵箱、QQ等，使學(xué)生課下可以通過多種途徑和自己進(jìn)行專業(yè)探討，增強師生之間的信任感，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）注重尖子生培養(yǎng)，突出“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)

在播音教學(xué)中總會出現(xiàn)教師在問題少的學(xué)生身上用時少，而在問題多的學(xué)生用時多，往往忽視了尖子生的“領(lǐng)頭羊”作用。“語音發(fā)聲”小課教學(xué)中特別要注重對語音環(huán)境的營造，尖子生對全小組甚至全班的語音環(huán)境都會產(chǎn)生正面影響，這要求教師做到善于發(fā)現(xiàn)尖子生，對那些語音基礎(chǔ)、音色、語感都較好的學(xué)生，教師應(yīng)在本階段不但讓他們“吃飽吃好”，還要鼓勵他們樹立更高的職業(yè)追求目標(biāo)，并動員他們在班級中、在寢室生活中幫助同學(xué)們建立良好的語言環(huán)境，以自己的專業(yè)鉆研精神帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，真正突出他們的“領(lǐng)頭羊”作用。

三、能力培養(yǎng)與考試方式力求創(chuàng)新

（一）注意調(diào)整語音課和發(fā)聲課的關(guān)系

在目前普遍使用的教材中，基本都是先講語音后講發(fā)聲，但是發(fā)聲氣息運用講究“悟性”，有的學(xué)生到大二年級還找不到氣息運用的正確狀態(tài)。教師可在開學(xué)初抽出部分課時，簡單講授胸腹式聯(lián)合呼吸的基本狀態(tài)，使學(xué)生明白基礎(chǔ)運用方法，讓他們在聲韻母課程學(xué)習(xí)中加以運用，在晨功中認(rèn)真思考，擁有更多的時間去摸索實踐，這樣會使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（二）將普通話測試基礎(chǔ)知識融入“語音發(fā)聲”課程

播音員、主持人上崗的重要硬件之一是普通話等級證書，很多大一的學(xué)生對普通話測試并不了解，教師可在課堂教學(xué)中將考試方法和用書介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在晨功和課余時間練習(xí)普通話測試內(nèi)容，這樣可謂是“一箭雙雕”，會對發(fā)聲學(xué)習(xí)起到錦上添花的作用。

特別是學(xué)生在練習(xí)聲韻母時，可以結(jié)合普通話測試指導(dǎo)用書的附錄1、2進(jìn)行，這樣可使學(xué)生有的放矢，盡快通過普通話等級測試考試。

（三）培養(yǎng)基本的即興表達(dá)能力

播音專業(yè)學(xué)生往往是“有稿自如，無稿緊張，有稿坦然，無稿慌張”，即興表達(dá)能力的提升，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高起著非常重要的作用，有些大三學(xué)生在與筆者的交談中提到，如果從入學(xué)開始對即興表達(dá)能力培養(yǎng)引起重視，循序漸進(jìn)，積沙成山，就不會在大三專業(yè)學(xué)習(xí)或普測考試中“難以開口”。教師可在“語音發(fā)聲”課堂教學(xué)中結(jié)合普通話等級測試中的30個評述題目，讓學(xué)生脫稿進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生即興表達(dá)能力。

（四）語音發(fā)聲課的教學(xué)考試方式需進(jìn)行創(chuàng)新

缺乏理論指導(dǎo)，實踐操作中也會問題百出，但是在筆者的“語音發(fā)聲”課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上講授理論知識的大課往往興趣不高，認(rèn)為理論不重要，考試只需“開口念稿”，學(xué)生由于理論基礎(chǔ)薄弱，就容易在播音員主持人上崗資格證理論考試中面臨難題。在該門課程考試中可考慮加入開放式試題類型的筆試，以求達(dá)到理論學(xué)習(xí)靈活化的目的。通過筆試考試的鍛煉，使學(xué)生對理論知識的重要性更加明確，為他們?nèi)蘸箜樌ㄟ^播音員主持人上崗資格證考試打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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