“三駕馬車” 協(xié)作成效大

唐玲

摘 要：對(duì)文化基礎(chǔ)較為薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文更加注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合能力的提升，這就要求站在一線的中職語(yǔ)文教師處理好中職語(yǔ)文中基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和文學(xué)性的關(guān)系。它們相對(duì)獨(dú)立，卻又相輔相成，處理好“三性”的關(guān)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，效果良好。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 ?基礎(chǔ)性 ?應(yīng)用性 ?文學(xué)性 ?關(guān)系

中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展;加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

在卸去了升學(xué)包袱后，中職語(yǔ)文以全新的姿態(tài)擺在教師面前，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間更大了，如何教給學(xué)生更多的知識(shí)，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，這是值得探討的話題。本著中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，結(jié)合自己十年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些獨(dú)到的教學(xué)心得，總結(jié)起來(lái)就是中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講究三性，即基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、文學(xué)性。在課堂上充分發(fā)揮“三性”的作用，處理好“三性”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“三駕馬車”的最佳合作，才有可能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、基礎(chǔ)性：萬(wàn)丈高樓平地起，夯實(shí)基礎(chǔ)是前提

中職學(xué)生的現(xiàn)狀要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握語(yǔ)文工具的能力，培養(yǎng)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，并借此來(lái)提高文化素養(yǎng)。

目前來(lái)說(shuō)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生語(yǔ)文功底較為薄弱，從寫字上就能很明顯地看出來(lái)。首先，寫的字比較潦草，字跡也難看;其次是錯(cuò)別字較多，入學(xué)的時(shí)候填寫新生登記表時(shí)，其中把“安徽”寫成“安微”的同學(xué)有將近30%。給“安徽機(jī)械”四個(gè)字注音，竟然有一半同學(xué)只注對(duì)兩個(gè)字。針對(duì)這種情況在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候把一部分精力投在這上面，當(dāng)然在生字詞上不能像小學(xué)那樣把每個(gè)生字詞抄寫多少遍，實(shí)行強(qiáng)制性記憶，而是在上新課之前提醒學(xué)生自行解決，教師起到督促和檢查的作用。

為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性采取了分組比賽的方法，即：每一小組選派一名代表參與比賽，教師根據(jù)課文內(nèi)容選出10個(gè)比較常見(jiàn)和重要的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，解決了這個(gè)重要的問(wèn)題。通過(guò)在校的積累和原已掌握的詞匯量，3500字常用漢字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的;另外在報(bào)聽(tīng)寫的同時(shí)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的工整和字體的美觀，不定期地舉行一些書(shū)法比賽，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣日積月累書(shū)寫問(wèn)題迎刃而解了。

二、應(yīng)用性：保駕護(hù)航作用大，應(yīng)用生活是關(guān)鍵

中職語(yǔ)文還有一個(gè)重要的使命，那就是為學(xué)生的生活保駕護(hù)航。中職語(yǔ)文與普高語(yǔ)文的區(qū)別，前者在于應(yīng)用性，后者在于學(xué)術(shù)性。中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，提升生活品質(zhì)，提高工作效率。針對(duì)這方面的要求，我在語(yǔ)文教學(xué)中，著重加大了普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的力度，另外有目的地搭建和專業(yè)課的聯(lián)系，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

第一，口語(yǔ)交際指人們運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意的社會(huì)活動(dòng)。在中職生的普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面，從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)口語(yǔ)交際活動(dòng)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談包括打商務(wù)電話等實(shí)用技能的培養(yǎng)。爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都開(kāi)口說(shuō)話，無(wú)論說(shuō)得好壞與否，開(kāi)口是第一步。首先，把普通話的基礎(chǔ)理論知識(shí)教授給學(xué)生，從聲母、韻母和聲調(diào)入手，讀準(zhǔn)21個(gè)聲母和39個(gè)韻母，掌握每個(gè)音節(jié)的發(fā)音方法和發(fā)音部位，讀準(zhǔn)陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)的準(zhǔn)確發(fā)音，按照55、35、214、51的調(diào)值嚴(yán)格區(qū)別每個(gè)字的讀音。其次，加大朗讀的強(qiáng)度，我在教學(xué)之外搜集了50篇精品文章，下載并給學(xué)生復(fù)印，每人一份，在上課時(shí)給學(xué)生示范朗讀一次，嚴(yán)格把握字詞的準(zhǔn)確讀音，然后學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量朗讀，采用學(xué)生互相監(jiān)督、老師抽樣檢查的方式督促學(xué)生練習(xí)，并且在課堂上開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生自己推選評(píng)委，評(píng)選出朗讀得比較好的學(xué)生，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。采用此法效果非常好，學(xué)生的普通話水平得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。再次，開(kāi)展大量的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。演講比賽、朗誦比賽是家常便飯，模擬面試、晚會(huì)主持經(jīng)常舉行，目的就是在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、膽量、自信心。

第二，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練方面，要求學(xué)生必須務(wù)實(shí)地寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文。新《大綱》在基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展三大模塊中共提出了17項(xiàng)應(yīng)用文種，其中，與職業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文有11項(xiàng)，并有較為具體的教學(xué)要求。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)中選擇和學(xué)生關(guān)系密切的一些應(yīng)用文體，本著教一種必須保證學(xué)生會(huì)一種的態(tài)度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，從最基本的請(qǐng)假條、留言條，到稍微有點(diǎn)難度的通知、報(bào)告、請(qǐng)示、啟事、求職信，一直到預(yù)測(cè)學(xué)生工作后有可能用得著的述職報(bào)告、合同等，教師認(rèn)真選擇文體，精不在多，手把手教給學(xué)生。教學(xué)的主要模式則是教師講授、學(xué)生寫作、師生共改練習(xí)，其作用非常顯著。

第三，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要不斷變換教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，架起語(yǔ)文課為專業(yè)服務(wù)的橋梁。通過(guò)深入剖析我校專業(yè)課特點(diǎn)，尋找語(yǔ)文課和專業(yè)課的聯(lián)系，在教學(xué)中補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，拓展語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課。在實(shí)際教學(xué)中本著“從專業(yè)課中來(lái)、到專業(yè)課中去”的原則。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》這篇課文時(shí)，首先從專業(yè)課老師那借來(lái)一些小型設(shè)備來(lái)展示，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上進(jìn)行介紹。剛開(kāi)始的回答肯定是不盡如人意，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生打開(kāi)課本從課文中去找思路。學(xué)生能帶著問(wèn)題去讀閱讀課文，實(shí)際教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成三分之一了。最后再把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，這次去不是去實(shí)習(xí)而是用“語(yǔ)文眼”去觀察我們經(jīng)常接觸的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備，用說(shuō)明文的寫作方法，寫出一篇和自己專業(yè)相關(guān)的說(shuō)明文，比如電子專業(yè)的學(xué)生可以寫家用電鈴的制作方法、幼師專業(yè)的學(xué)生可以寫一個(gè)兒童玩具的制作過(guò)程、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以寫一個(gè)模型的加工過(guò)程、汽修專業(yè)的學(xué)生可以寫一個(gè)簡(jiǎn)單汽車模型的組裝過(guò)程等等。這樣和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，他們也就有話可說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)提高。

三、 文學(xué)性：陶冶情操修養(yǎng)性，講究文學(xué)是手段

文學(xué)性是語(yǔ)文根本屬性之一，不能拋開(kāi)文學(xué)性談?wù)Z文，情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，語(yǔ)文的教學(xué)是離不開(kāi)情的。學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文課的熏陶，語(yǔ)文就是教會(huì)學(xué)生做人的學(xué)科。

中職生目前生活的氛圍是課下上網(wǎng)、擺弄手機(jī)，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)，好像離開(kāi)了手機(jī)他們的生活就沒(méi)有了著落，感情如何培養(yǎng)？情操如何陶冶？語(yǔ)文老師的責(zé)任真是任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)中教師秉持“文人語(yǔ)文”的觀念，選擇經(jīng)典文章，結(jié)合語(yǔ)文中的意境美、結(jié)構(gòu)美、構(gòu)思美、語(yǔ)言美等有目的地創(chuàng)造情感氛圍，使得語(yǔ)文課給學(xué)生以美的享受、情的感染，讓學(xué)生用心去體會(huì)語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。 第二，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程時(shí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)要講究基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和文學(xué)性，基礎(chǔ)是前提，應(yīng)用是關(guān)鍵，文學(xué)是手段，三性各有各的側(cè)重點(diǎn)，如同“三駕馬車”。所謂“三駕馬車”，不是說(shuō)三匹馬拉的車，而是說(shuō)三匹馬一組一轅，分前、中、后三組來(lái)拉的車。這樣基礎(chǔ)性在前面，應(yīng)用性在中間，文學(xué)性壓軸在后，三性共同協(xié)作，齊心用力拉好中職語(yǔ)文教學(xué)這輛車，少了任何一方都會(huì)影響拉車的效果，正所謂中職語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、文學(xué)性三性協(xié)作成效大。

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