創(chuàng)新思維在中職政治教學(xué)中的培養(yǎng)策略

胡金勝

【摘要】職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，我國中等職業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。就我國現(xiàn)在中職生在社會上的就業(yè)現(xiàn)狀來看，原有的政治課堂在教學(xué)方面存在很大的弊端，本文就探討創(chuàng)新思維在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)的必要性和重要性，提出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的解決方案，以更好的幫助在中職政治教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職業(yè)政治教育 創(chuàng)新思維能力 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0062-01

2014年中國高校畢業(yè)生人數(shù)毫無懸念的持續(xù)增長，將就業(yè)壓力成功的又送上了一個高峰點?？v觀這令人堪憂的就業(yè)前景，那些游走在教育邊緣的中職畢業(yè)生前景又是如何呢？面對空前的就業(yè)壓力，有關(guān)專業(yè)人士指出，這對中職生來說既是壓力亦是一種挑戰(zhàn)。國家高級技工人才的緊缺和高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的迫切需求無形中給了中職學(xué)生一張未來的通行證，同時，也給他們下了一份挑戰(zhàn)書；如何才能成為一個高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，這就需要培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)，因此，中職生的政治教學(xué)就顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)政治教學(xué)的弊端

如今改革開放帶來教育模式的大規(guī)模改革，傳統(tǒng)的政治教育在新型創(chuàng)新教育中顯得岌岌可危，搖搖欲墜。政治課上老師教學(xué)死板，說教痕跡嚴(yán)重，加上教學(xué)內(nèi)容自身的抽象性和復(fù)雜性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，并且從根本上也不能消化吸收老師所講的東西。據(jù)統(tǒng)計，高校和職業(yè)學(xué)校中學(xué)生缺課、逃課最多的課就是政治課，這一現(xiàn)狀直接有力的證明了學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力鍛造的缺失。政治課堂上，學(xué)生統(tǒng)一成了低頭黨；普遍在課堂上走神，更不用談自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升了。針對這一課堂現(xiàn)狀，我們的創(chuàng)新改革必須從課堂開始，由課堂到個人，集體來個大換血。

二、課堂模式的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新思維的必要性

創(chuàng)新，說難不難，說易不易，簡單的一句話就是打破原有的思維。用魯迅先生的話來說，就是要敢于做第一個吃螃蟹的人。如果喬布斯不懂創(chuàng)新，也就不會有今天的蘋果手機屹立市場幾十年不倒，如果諾基亞的塞班系統(tǒng)懂得創(chuàng)新，也就不會發(fā)生今天的收購合并現(xiàn)狀。如果普朗克敢于質(zhì)疑權(quán)威，那么牛頓的力學(xué)理論將會提前推進好多年，如果愛因斯坦怯于質(zhì)疑權(quán)威，那么也不會有輝煌燦爛的相對論出現(xiàn)。創(chuàng)新思維打破一切固有格局，創(chuàng)造一個新世界，因此，我們的創(chuàng)新思維能力在這一刻閃亮登臺，等待打磨。

（二）課堂模式的創(chuàng)新

課堂模式先提上創(chuàng)新日程，打破原有的僵硬死板教育，讓課堂煥然一新。首先從老師的改變開始，將課堂還給學(xué)生，拒絕說教的形式，拒絕死板的灌輸，拒絕生硬的教學(xué)。這一切需要老師從重視教學(xué)研究抓起，將自身教學(xué)能力提高才是第一步。只有老師自身教學(xué)素質(zhì)提高了，才能吸引學(xué)生聽講，才能將學(xué)生的注意力拉回課堂。其次，教材的改革也必須得到重視?，F(xiàn)有教材的普遍通病就是滯后性和局限性，教材內(nèi)容跟不上時代，教材選材內(nèi)容狹窄，教材模式呆板生硬，這些通通需要得到重視，得到改變。教材編寫須與時俱進，教材內(nèi)容應(yīng)廣泛取材，海納百川。將老師授課方式和教材內(nèi)容一起革新，政治課堂才可能迎來新局面。學(xué)生的綜合素養(yǎng)才有望提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

針對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生積極主動的思考問題，極力引申課堂，大力發(fā)展討論式課堂，使學(xué)生有能力有機會暢所欲言。例如，每周開展一次辯論比賽，積極鼓勵每個學(xué)生參與其中，在辯論課堂上學(xué)習(xí)和思考更多思辨的想法，收獲更多。在政治課堂上不再被動接受，而是主動學(xué)習(xí)了解，懂得思考和辨證問題，在討論與辯論聲中提高創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的綜合素質(zhì)。課堂上的討論是其一，其二是要引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中推動創(chuàng)新。

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的鍛造來源于實踐、應(yīng)用于實踐。任何理論精神的探索都不如實踐的摸索來的直接迅速和有效。帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的實踐活動，接觸社會的真實層面，鼓勵學(xué)生自己的想法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知，開拓學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多多參與社會義工活動和單位實習(xí)活動，以及各種科研實踐活動，從參與過程中提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及社會責(zé)任感，也在解決問題的過程中摸索創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，我國中等職業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，為建設(shè)創(chuàng)新型社會提供高素質(zhì)人才，推動時代的發(fā)展，讓企業(yè)因擁有了高素質(zhì)人才而受益良多，讓國家的實業(yè)有新的飛躍和發(fā)展。

參考文獻：

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