多管齊下，培養(yǎng)口語交際能力

董云靜

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0040-02

口語交際是小學(xué)語文教師最為棘手的問題之一。要使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上大膽地、毫無保留地當(dāng)著大家的面講出來，特別是語言基礎(chǔ)差而又膽小的學(xué)生是相當(dāng)?shù)睦щy。那么怎么能改變口語交際課堂是少數(shù)學(xué)生的舞臺的這種現(xiàn)狀，讓大多數(shù)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生不再是傾聽者。下面就如何提高小學(xué)生口語交際能力談?wù)劥譁\的看法：

一、要積累詞匯，為口語交際奠定基石。

詞匯貧乏是造成語言貧乏，特別是口語交際能力吃力的一個(gè)重要原因，如何豐富語言呢？首先學(xué)生在課堂內(nèi)外的閱讀中積累詞句，熟悉名篇佳作的精彩妙筆，獲得豐富的詞匯，口語交際時(shí)優(yōu)美的語言會(huì)脫口而出。其次要勤于觀察、體驗(yàn)、真正獲悉你所表達(dá)的對象。托爾斯泰在寫《彼得大帝》時(shí)，他在描寫羅斯托夫人鐘樓上七噸多重的大鐘和彼得大帝乘坐的橡木船時(shí)，他曾親自爬上鐘樓撞了撞那口大鐘，在一個(gè)漆黑的夜晚，親自摸了摸那條船。可以說從生活里學(xué)習(xí)語言，語言就找到了根。尤其是孩子的直觀思維是他們獲得信息的基礎(chǔ)。只有在生活中觀察到事物對象，在體驗(yàn)中獲得感受，在整理信息時(shí)才能夠總結(jié)出最貼近實(shí)際，極為抓住人心的語言來。

有了豐富的詞匯，口語交際奠定了基石，可是很多孩子卻是茶壺里煮餃子，有口倒不出。于是讓學(xué)生想說，樂說。就成為迫在眉睫的問題。那就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說的平臺。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓口語交際鮮活生動(dòng)。

1.用語言創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入角色。

教師用語言創(chuàng)設(shè)情感畫面，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入角色，并在交流的過程中找到情感共鳴點(diǎn)。如教學(xué)《昆蟲世界》這一課時(shí)，可以聆聽著百靈鳥動(dòng)聽的叫聲，觀看多媒體中春天里的植物與昆蟲那最為和諧的場面，讓學(xué)生在聽覺、視覺陶醉在春意盎然的美景時(shí)，通過語言的描繪將學(xué)生帶入鳥語花香、生機(jī)勃勃的春天，帶入神奇有趣的昆蟲世界，激發(fā)學(xué)生探索昆蟲世界的興趣。這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生既能夠得到美的熏陶，又能夠樂于走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，為表達(dá)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。

2.用直觀事物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，如在語文課上，老師可以帶來一個(gè)可愛的小動(dòng)物，或者是一個(gè)紅通通的蘋果讓大家觀察，并指導(dǎo)學(xué)生按照什么順序觀察，觀察哪些方面，學(xué)生一定會(huì)一個(gè)個(gè)眼前一亮，再運(yùn)用之前積累的美詞佳句，學(xué)生自然有話可說。

3.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。

多媒體走進(jìn)課堂讓抽象的問題變的直觀形象，讓遠(yuǎn)離生活的情境近在咫尺。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的臨場發(fā)揮，使他們表達(dá)更準(zhǔn)確、更逼真、更生動(dòng)。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，遠(yuǎn)在平原的孩子們無法感受當(dāng)時(shí)一瞬間天崩地裂的可怕，無法理解被掩埋的絕望，無法體會(huì)失去親人的無奈與痛苦。多媒體播放地震災(zāi)情，讓學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺，然后表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生變換角色，表演遇到地震自救的情景。學(xué)生一定會(huì)表演的惟妙惟肖，這樣化靜為動(dòng)，變抽象為形象，學(xué)生的童心、童趣和童真得到了最大的展示。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了口語交際的興趣，還要堅(jiān)持不懈地勤加訓(xùn)練。那么課堂就是口語交際的第一陣地。

三、課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地，教師充分利用這塊陣地，在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

1.借助插圖想象說。

語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2.巧用課文空白，補(bǔ)白說。

教材的許多課文有很大的開放度，教師抓住空白，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題，在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，教師對空白處引導(dǎo)學(xué)生去想象去續(xù)編，對于精彩的語句及時(shí)給予喝彩，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

3.借助游戲，兒童節(jié)目讓學(xué)生一吐為快。

兒童永遠(yuǎn)樂于游戲，永遠(yuǎn)鐘愛兒童節(jié)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排趣味性游戲，游戲前不要布置要求，那樣就失去了玩的趣味性，讓他們心理有了負(fù)擔(dān)。而是游戲過后很自然的讓學(xué)生交流游戲中大家的表現(xiàn)，這樣學(xué)生一定樂于參加，并且積極動(dòng)腦動(dòng)口，從而提高口語交流能力。

課堂是主陣地，可是提高口語交際能力最重要的一環(huán)是多用多練。

四、延伸課外，讓學(xué)生勤于說。

有道是“得法于課內(nèi)，得意于課外。”我們倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向大自然，走向社會(huì)，關(guān)注生活。積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行交際活動(dòng)。

1.活動(dòng)中鍛煉。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心理強(qiáng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。

2.家庭交往中加強(qiáng)。

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是口語交際訓(xùn)練拓展途徑之一。如講故事給爺爺奶奶聽，母親節(jié)時(shí)向媽媽問候，新年，向遠(yuǎn)方的親戚打電話。這能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

3.社會(huì)交往中實(shí)踐。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種實(shí)踐活動(dòng)。如走進(jìn)超市購物，到菜市場買菜等。學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行口語交際，給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的舞臺。

總之，口語交際的課堂任重而道遠(yuǎn)，通過努力和研究一定能讓學(xué)生對語言著了魔，讓學(xué)生走進(jìn)語言的大門，登堂入室，成為語言方面的富翁。