控制類專業(yè)研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

章 云 謝勝利 王哲男 周郭許 吳宗澤

（廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院，廣東廣州 510006）

1 引言

教育部在《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生教育戰(zhàn)線共同的重要任務(wù)，要成為各個研究生培養(yǎng)單位和各級研究生教育管理部門的重點工作，要在國家統(tǒng)一規(guī)劃下，分別制定適合各自特點的實施方案，形成多層次、多類型、全方位的研究生教育創(chuàng)新體系。

黨的十九大明確提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，應(yīng)培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊”。高水平大學(xué)的重要任務(wù)之一就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，研究生的培養(yǎng)是其建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，一個國家研究生培養(yǎng)水平的高低在一定程度上決定了其發(fā)展?jié)摿Φ拇笮『蛧H競爭能力的強(qiáng)弱，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代賦予給大學(xué)教育的職責(zé)，同時也是未來教育的一個必然選擇。

所謂創(chuàng)新型人才，是指具有創(chuàng)新型思維、能夠創(chuàng)新性地解決問題的人才，是發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的靈魂和核心，是影響我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的直接因素。作為廣東省高水平大學(xué)的廣東工業(yè)大學(xué)，有義務(wù)、有責(zé)任、有信心、有能力為廣東由制造大省向制造強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，提供強(qiáng)力的人才保證、智力支持和科技支撐。積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高水平大學(xué)建設(shè)適應(yīng)社會需要、市場需求、高校培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。高水平大學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本問題就是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”，主要任務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)的建設(shè)者，更好地促進(jìn)研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家和現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)。

2 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)的制定將直接影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。隨著我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷擴(kuò)大，社會各行業(yè)對高層次創(chuàng)新型人才的需求日益增多，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位成為全國高校高度關(guān)注的問題。盡管絕大多數(shù)具有控制類專業(yè)的高校都本著學(xué)校實際，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是往往只是針對高校和學(xué)生的共性來制定，往往忽略了結(jié)合各自高校的自身特色和學(xué)生的個性差異。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊也直接導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和社會需求相差甚遠(yuǎn)，究其原因主要在于學(xué)校對創(chuàng)新人才的社會需求標(biāo)準(zhǔn)了解程度不夠深入，在對學(xué)生的人格、知識、能力培養(yǎng)的采取模式比較單一。

2.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意識薄弱

缺乏發(fā)展意識，管理人員和導(dǎo)師陷于具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和管理事務(wù)中，對人才的發(fā)展認(rèn)識不足，在具體的培養(yǎng)實踐中無所遵循，不能有目的進(jìn)行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。觀念保守，無創(chuàng)新意識，由于缺少對現(xiàn)代教育思想的理解和把握，部分管理人員和導(dǎo)師的人才培養(yǎng)理念仍然保守，競爭意識、危機(jī)意識和創(chuàng)新意識不強(qiáng)，因而人才培養(yǎng)模式發(fā)展和改革的動力不足，或者發(fā)展改革的目的性不強(qiáng)。在人才培養(yǎng)的管理上，還沒有形成完善的現(xiàn)代教學(xué)管理理念和制度，表現(xiàn)為用傳統(tǒng)的理念和方式管理現(xiàn)代人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的管理方式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不適應(yīng)。

功利思想嚴(yán)重，部分研究生導(dǎo)師在教學(xué)安排上往往更看重科研項目的價值，追求論文發(fā)表的數(shù)量和專利申請的數(shù)量，忽略了人的創(chuàng)新發(fā)展需求和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法，進(jìn)而影響研究生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系落后

培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方法會因為學(xué)位類型的不同而截然不同，甚至同一類型學(xué)位因研究方向的不同也會導(dǎo)致培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方法大相徑庭?，F(xiàn)行教學(xué)課程體系設(shè)置單一，公共基礎(chǔ)課程所占課時數(shù)偏多，專業(yè)選修課程科目和學(xué)時偏少，大部分專業(yè)的研究生不論研究方向是否相同，所學(xué)的課程幾乎一致，并未能滿足研究生的個性需求?！肮噍斒健钡恼n堂教學(xué)模式仍然在高校研究生中廣泛存在，被動的接受和一成不變的教學(xué)模式對于研究生的創(chuàng)新行為將會造成消極的影響。實踐環(huán)節(jié)和學(xué)科前沿知識依舊是教學(xué)課程體系中的薄弱環(huán)節(jié)，盡管實踐環(huán)節(jié)所占比重有所增加，但是基本流于形式，“校企合作”存在敷衍問題。學(xué)科前沿知識普及度不高，對國外新版教材的引進(jìn)較少 ,對于前沿性和國際性學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等有利于開闊研究生學(xué)術(shù)視野的活動和不夠重視，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)引起我們的高度重。

2.4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)交流觀念淡薄

與國外研究生積極參與各種學(xué)術(shù)交流的觀念不同，國內(nèi)的控制類專業(yè)研究生參與學(xué)術(shù)交流的觀念比較淡薄。校內(nèi)外舉辦的各式各樣的學(xué)術(shù)交流活動不勝枚舉，但是愿意互動交流的學(xué)生鳳毛麟角都是常有之事。從深層次的原因分析，造成交流觀念淡薄的原因主要有兩點：一是長期被動地接受老師灌輸?shù)闹R，習(xí)慣于“記”和“答”，導(dǎo)致我國研究生的思維方式比較僵化，“問”和“想”的能力不足；二是部分研究生沒有意識到學(xué)術(shù)的相融相通以及知識結(jié)構(gòu)完整的重要性，對于非自身研究方向的學(xué)術(shù)交流不愿意參與。部分導(dǎo)師的培養(yǎng)模式也是導(dǎo)致交流觀念的主要原因之一，部分導(dǎo)師指導(dǎo)模式單一，延續(xù)本科教育模式僅僅導(dǎo)師安排工作，學(xué)生完成任務(wù)，對組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流觀念淡薄。導(dǎo)師之間未能形成團(tuán)隊合作，導(dǎo)致研究生缺乏學(xué)術(shù)交流，開拓視野的機(jī)會。

3 工科研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)（廣東工業(yè)大學(xué)）

廣東工業(yè)大學(xué)建設(shè)高水平大學(xué)的指導(dǎo)思想是：學(xué)校全面執(zhí)行黨的教育方針，堅持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、發(fā)揮工科優(yōu)勢、引領(lǐng)廣東產(chǎn)業(yè)、支撐創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，聚集國內(nèi)外辦學(xué)資源，提升高校自主創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)高層次專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。

為積極響應(yīng)學(xué)校建設(shè)成與產(chǎn)業(yè)深度融合、最具創(chuàng)造活力、特色鮮明、以工科為主的高水平大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)提出“AUTO”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“AUTO”人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校為堅持創(chuàng)新發(fā)展提出的，即：積極培養(yǎng)學(xué)術(shù)專業(yè)型（A）—Academic；聯(lián)合統(tǒng)一全面型（U）—United；實踐應(yīng)用型（T）—Tackle；新穎創(chuàng)新型（O）—Original。

表1 “AUTO” 工科研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)詳表

堅持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，突出亮點，發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化特色，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，凝練學(xué)科方向，構(gòu)筑人才高地，打造高端平臺，產(chǎn)出重大成果，深化交流合作，注重實際應(yīng)用，提高社會貢獻(xiàn)率，學(xué)院及學(xué)校為培養(yǎng)“AUTOer”不斷努力。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是指以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，從創(chuàng)新人才的特性與社會發(fā)展需要出發(fā)，在教育理念與制度、專業(yè)課程內(nèi)容與體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)管理等方面實現(xiàn)創(chuàng)新性調(diào)整或變革的教育運(yùn)作方式。它主要包括創(chuàng)新氛圍的營造、課程體系的完善、產(chǎn)學(xué)研合作、創(chuàng)新激勵機(jī)制安排等，努力把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落實到實處，為現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才是高校的主要任務(wù)。

目前，廣東工業(yè)大學(xué)為實現(xiàn)“AUTO”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正積極探索并實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。主要包含以下幾方面：

4.1 樹立自主的“創(chuàng)新人才”、“創(chuàng)新團(tuán)隊”理念培育體系和發(fā)展機(jī)制

面向社會服務(wù)，強(qiáng)調(diào)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，是控制類學(xué)科建設(shè)緊隨時代發(fā)展的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生樹立自主的“創(chuàng)新人才”、“創(chuàng)新團(tuán)隊”理念培育體系和發(fā)展機(jī)制為人才培養(yǎng)模式奠定了思想基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科定位是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件?？刂祁悓I(yè)研究生應(yīng)以更加解放的思想、更加開放的姿態(tài)、更加創(chuàng)新的體制機(jī)制、更加勤奮務(wù)實的作風(fēng)面對學(xué)習(xí)與科研，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，多模式參與創(chuàng)新平臺建設(shè)與發(fā)展，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展思想。

4.2 建立科學(xué)的人才培養(yǎng)管理體系和運(yùn)行機(jī)制

4.2.1 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。研究生教育以提高培養(yǎng)質(zhì)量為中心，廣東工業(yè)大學(xué)結(jié)合控制類學(xué)科特點進(jìn)行了研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，提出寓教于研知識創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)界和技術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)方案，堅持一手抓拔尖創(chuàng)新人才培育、一手抓研究生（與基地聯(lián)合培養(yǎng)）的實踐能力管理培養(yǎng)，經(jīng)過探索和時間開辟了一條高層次人才培養(yǎng)的新途徑。目前，控制類專業(yè)博士研究生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師52人，在校研究生813人，其中博士研究生47人。

表2近五年畢業(yè)生就業(yè)類型統(tǒng)計表人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系主要包含生源質(zhì)量、

學(xué)術(shù)成果、就業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容?？刂祁悓I(yè)生源質(zhì)量逐年上升，吸引到的“985”、“211”院校的學(xué)生逐年增加；2016年 9月至 2017年 11月期間，控制類專業(yè)研究生共發(fā)表 377篇論文、336項專利，其中SCIIII區(qū)及其以上論文 31篇；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生人才培養(yǎng)全過程，在全國“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、中國機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國計算機(jī)仿真大賽、全國大學(xué)生測量控制與儀器儀表創(chuàng)新設(shè)計大賽等，競賽中捷報頻傳；近五年就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)領(lǐng)域主要為高等院校和企事業(yè)單位。

特別在近五年的全國挑戰(zhàn)杯比賽中，控制類專業(yè)研究生分別獲得第十四、十五屆“挑戰(zhàn)杯” 全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎、第二屆“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力展示。

4.2.2 優(yōu)化課程體系設(shè)置。走出傳統(tǒng)學(xué)科局限，建設(shè)復(fù)合型多學(xué)科背景的課程研究與教學(xué)體系是優(yōu)化創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)重要途徑。通過建設(shè)復(fù)合型多學(xué)科背景的課程研究與教學(xué)體系，開發(fā)體現(xiàn)新觀念、新技術(shù)發(fā)展的新課程，并通過選修課程、通識課程的拓展，開放研修課程范圍，形成多層次的課程模塊與內(nèi)容，已經(jīng)是廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才教育的重要命題。

主要包括修訂學(xué)科專業(yè)目錄，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；設(shè)置合理的工科研究生課程體系以適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要（如：要“按需設(shè)課”,而非“按人設(shè)課”；采用討論式、參與式、啟發(fā)式、學(xué)術(shù)報告式等教學(xué)方式）；實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃，建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（如：倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動等創(chuàng)新教育教學(xué)方法的應(yīng)用）。

2017年，控制類專業(yè)（自動化專業(yè)）排名全國第 18名，并通過公國工程教育專業(yè)認(rèn)證?？刂祁悓I(yè)已擁有國家級精品視屏公開課1門，省級重點課程4門，省級精品課程 5門，省級以上教學(xué)改革成果獎4項。

4.2.3 引育并舉，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。廣東工業(yè)大學(xué)始終把高水平師資隊伍建設(shè)放在首位，制定和完善各項激勵政策，匯聚國內(nèi)外高層次人才，全面實施各類強(qiáng)勢工程，不斷創(chuàng)新高端人才引進(jìn)和培育機(jī)智，繼續(xù)加大資金投入和配套建設(shè)，重點培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教師，鼓勵拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，構(gòu)筑南方人才高地，建設(shè)高水平教學(xué)和科研團(tuán)隊，為高水平大學(xué)建設(shè)提供人力支撐。

表3 2013-2017年控制類專業(yè)引進(jìn)培育國家級人才表

近五年，控制類專業(yè)牢牢抓住學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)之機(jī)，制定了外引內(nèi)培三步走的師資隊伍提升計劃，已發(fā)展目標(biāo)行程隊伍建設(shè)的倒逼機(jī)制，堅持外引內(nèi)育，整體實施包括人才引進(jìn)、重點培養(yǎng)、海外研修、學(xué)歷提升等各種“強(qiáng)師工程”計劃，加大體質(zhì)機(jī)制改革力度，探索出“靠市場、靠機(jī)制、靠團(tuán)隊、靠服務(wù)”的隱忍新理念、新方法，即利用廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型強(qiáng)大的市場拉動力，為人才提供實現(xiàn)“學(xué)術(shù)與市場”兩個價值的機(jī)會，為人才展現(xiàn)才華提供體制機(jī)制、團(tuán)隊配置和貼身服務(wù)的制度保障。目前引進(jìn)的人才學(xué)院面向全球延攬人才 42人，培養(yǎng)高層次人才 9人。目前已經(jīng)建成 169名教師隊伍，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者2人，“長江學(xué)者”特聘教授1人，“長江學(xué)者”講座教授 2人，國家級千人計劃4人等一大批專家學(xué)者。

五年來本學(xué)位點教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金重點項目 3項，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊項目 1項，國家發(fā)改委物聯(lián)網(wǎng)專項 1項；國家科技部支撐項目 1項；國家863 計劃項目2項；973子項目及973前期專項各1項等；各類科研項目經(jīng)費超過1.3億元。

表3 2013-2017年廣東工業(yè)大學(xué)控制類專業(yè)科研項目情況（項數(shù)/萬元）

4.2.4 完善產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。學(xué)校緊密結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)大省和工業(yè)大省的特點，把握廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮工科優(yōu)勢，與地方政府和工業(yè)企業(yè)界深度融合，創(chuàng)新管理模式，集聚各方資源，打造創(chuàng)新平臺，提升科學(xué)水平，為高水平大學(xué)建設(shè)提供高端平臺和科技支撐。

具體可概述為：一體、雙向、三延伸，“一體”是指學(xué)科、服務(wù)、育人三位一體；“雙向”是指大學(xué)在建設(shè)各類平臺時必須要對地方與學(xué)校、平臺與學(xué)科、研發(fā)與育人實行雙向互動、雙向支持、雙向負(fù)責(zé)?！叭由臁笔恰跋蛏涎由臁眲?chuàng)新機(jī)制聚集國際高端技術(shù)資源與人才；“向下延伸”必須對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型重大需求；“向內(nèi)衍生”是指激活校內(nèi)多學(xué)科創(chuàng)新資源聯(lián)合攻關(guān)，并利用平臺培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展；實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；加強(qiáng)信息化資源共享平臺建設(shè)。廣東工業(yè)大學(xué)控制類專業(yè)已建成教育部“物聯(lián)網(wǎng)智能信息處理與系統(tǒng)集成”國際合作實驗室、廣東省物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)重點實驗室等有 3個國家級平臺，6個省級平臺。大小實驗室共有 61間，面積 6152.74平方米。其中，廣東省物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)重點實驗室在2014年的考評中，獲得了廣東省優(yōu)秀重點實驗室。今年省重點實驗室的考評中，再次獲得 2017年度優(yōu)秀。

推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新。啟動實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，形成以任務(wù)為牽引的人事聘用管理制度、寓教于研的人才培養(yǎng)模式、以質(zhì)量與貢獻(xiàn)為依據(jù)的考評機(jī)制、以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式等協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮重要作用。廣東工業(yè)大學(xué)控制類專業(yè)已擁有 14個研究生培養(yǎng)基地，其中后 7個基地屬于廣東省教育廳建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。主要包含：制訂工科院校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，納入學(xué)分管理；大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師；依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點建設(shè)一批高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心和孵化基地；完善“雙導(dǎo)師”制度。

4.2.5 國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)促學(xué)科建設(shè)。廣東工業(yè)大學(xué)科研瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，面向全球，對接廣東產(chǎn)業(yè)需求，科技創(chuàng)新實力顯著提升，呈現(xiàn)出明顯的加速發(fā)展態(tài)勢，近五年到校的科研經(jīng)費位居省屬高校前列，先后承擔(dān)了包含國家自然科學(xué)基金重點項目、教育部國際合作聯(lián)合實驗室等一批國家和地方重大重點項目，為不斷提升學(xué)科基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的原始創(chuàng)新能力，已聚焦學(xué)科前沿、聚焦廣東產(chǎn)業(yè)重大需求，學(xué)校高度創(chuàng)新平臺建設(shè)。

圖1廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新平臺建設(shè)情況

提升國際交流與合作水平。鼓勵與國外高校間學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授；繼續(xù)實施公派研究生出國留學(xué)項目；推動工科院校制定研究生中具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷學(xué)生比例的階段性目標(biāo)；支持學(xué)校開展跨國技術(shù)培訓(xùn)級專業(yè)性講座。積極推進(jìn)研究生的國際化培養(yǎng)。為積極借鑒國外先進(jìn)的工程教育經(jīng)驗，組織學(xué)生參與國際交流、訪學(xué)，到海外企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化交流能力、合作能力和參與國際競爭的能力。支持高水平的中外合作工程教育項目，鼓勵有條件的參與高校使用多語種培養(yǎng)熟悉外國文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國際化控制類專業(yè)型人才。近三年，控制類專業(yè)已成功資助 78名優(yōu)秀研究生進(jìn)行出國交流、訪學(xué)，占研究生總?cè)藬?shù)的10%。

4.2.6 打造研究生網(wǎng)絡(luò)分享平臺。進(jìn)入信息化數(shù)字化社會，工科院校的研究生管理也應(yīng)充分利用數(shù)字校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境等信息化條件。例如，信息化通知消息，通過 QQ、微信、短信和電子郵箱等渠道分享有用的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)師生溝通；通過打造工科院校研究生網(wǎng)絡(luò)信息互助平臺，建立微信公眾號，實現(xiàn)學(xué)生在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實時在線學(xué)習(xí)和提問，共享最新科研信息資源，分享最新進(jìn)展，提高資助創(chuàng)新能力。

4.3 確立有效的人才培養(yǎng)的保障體系和反饋機(jī)制

4.3.1 完善獎助學(xué)金制度。完善的獎助學(xué)金制度是人才培養(yǎng)的保障，廣東工業(yè)大學(xué)已建立健全研究生獎學(xué)助學(xué)制度；依托導(dǎo)師科學(xué)研究或技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費，增加研究生的研究資助額度；改革獎學(xué)金評定、發(fā)放和管理辦法，實行重在激勵的獎學(xué)金制度；設(shè)立國家獎學(xué)金，獎勵學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、科研成果顯著、社會公益活動表現(xiàn)突出的研究生；設(shè)立研究生助學(xué)金，將研究生納入國家助學(xué)體系。目前，控制類專業(yè)研究生獎助學(xué)金在滿足培養(yǎng)方案的條件下，已達(dá)到100%覆蓋。

4.3.2 完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及雙導(dǎo)師制。完善以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。 工科院校研究生導(dǎo)師應(yīng)通過科研任務(wù)，提高研究生的理論素養(yǎng)和實踐能力。推動高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵跨學(xué)科合作指導(dǎo)。健全研究生考核、申訴、轉(zhuǎn)學(xué)等機(jī)制，完善在課程教學(xué)、中期考核、開題報告、預(yù)答辯、學(xué)位評定等各環(huán)節(jié)的研究生分流、淘汰制度。

4.3.3 健全教育質(zhì)量評估制度。健全教育質(zhì)量評估制度、建立健全教學(xué)合格評估與認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障制度、建設(shè)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺是及安全教育質(zhì)量評估制度的三方面內(nèi)容。

目前，廣東工業(yè)大學(xué)已建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向和第三方參加的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對研究生創(chuàng)新能力的評價，改變單純以論文、獲獎為主的考核評價方式。適當(dāng)引入學(xué)術(shù)團(tuán)體、行業(yè)組織、社會中介合理參與到研究生培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督中，建立合格評估與資格認(rèn)證有機(jī)結(jié)合的研究生質(zhì)量促進(jìn)機(jī)制。

5 結(jié)論

本文以廣東工業(yè)大學(xué)控制類專業(yè)研究生為例，通過對高水平大學(xué)人才培養(yǎng)模式基本問題即“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”的解答，探索出“AUTO”人才培養(yǎng)目標(biāo)及科學(xué)全面的人才培養(yǎng)模式，這為培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)的建設(shè)者，更好地促進(jìn)研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，奠定了扎實的基礎(chǔ)。

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