小學(xué)音樂教育教學(xué)生活化的分析

劉鑫

摘 要：本文主要針對小學(xué)音樂教育教學(xué)的生活化展開了分析，對小學(xué)音樂教育生活化的必要性和教學(xué)生活化的策略性作了詳細(xì)的闡述，以期能為有關(guān)方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；生活化；分析

【中圖分類號】G623.71

音樂來源于生活，每一部音樂作品都是作者對生活的感悟。隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，“生活化”已成為小學(xué)音樂教育的新趨勢。而如何使得音樂教學(xué)趨于生活化，就成為了教學(xué)工作者的主要探討問題?；诖?，本文就小學(xué)音樂教育教學(xué)的生活化進(jìn)行了分析，相信對有關(guān)方面的需要能有一定幫助。

1 小學(xué)音樂教育生活化的必要性

愉悅的音樂旋律可以使兒童美好的心靈得以啟迪，在情感上引起共鳴，從而使兒童獲得審美體驗(yàn)和趣味性，增加兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，培養(yǎng)兒童的審美情趣。教育家陶行知老先生在生活教育論中提出的三大主張“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，并指出生活即教育，教育即生活，兩者是緊密聯(lián)系的，不可分割的。音樂課程教學(xué)要從學(xué)生日常生活的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，讓兒童在熟悉的生活和熟悉的情景中感受音樂的旋律和節(jié)奏情感的變化，逐層遞進(jìn)地學(xué)會分析和解決與音樂有關(guān)的一些簡單的問題。為此，我們進(jìn)行了小學(xué)音樂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐，在教學(xué)中努力把音樂與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系起來。

2 小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略性

2.1 結(jié)合自然，感受聆聽

教學(xué)中，教師應(yīng)該做到適時(shí)地將學(xué)生帶出教室，走向大自然，讓學(xué)生身處自然環(huán)境中，用心感悟音樂、聆聽音樂，領(lǐng)悟音符的跳動、感受音樂的靈魂、體驗(yàn)音樂帶來的愉悅感，跟隨音樂的愉悅的節(jié)奏體驗(yàn)大自然風(fēng)情萬種的魅力，從而獲得審美體驗(yàn)，并提升兒童音樂審美的情趣。比如，教師可以讓學(xué)生去山谷春游，在山谷中讓學(xué)生慢行，體驗(yàn)山谷的靜謐和空曠，以及春天萬物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生身處山谷的情景中，慢慢品味、感悟。隨后，教師讓學(xué)生在靜謐中聆聽《山谷靜悄悄》《春天在哪里》《山谷回聲真好聽》等事先選好的符合情景的歌曲，讓學(xué)生結(jié)合自身感受，領(lǐng)悟大自然的靈魂和音樂的靈魂。在山谷和山澗之中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽各種鳥兒的叫聲，體驗(yàn)鳥兒叫聲的音律起伏，品味其心情。這樣可以讓學(xué)生用心去感受大自然的無限魅力，把自己對樂符的理解和創(chuàng)造，用自己的形式去表現(xiàn)出自己對大自然魅力的感悟。生活化的音樂學(xué)習(xí)正如新課改所提倡的那樣，要在教學(xué)中把音樂融入生活，利用生活中兒童接觸的各種體裁、風(fēng)格的樂曲及具有速度、力度變化的樂曲，有意識地指導(dǎo)學(xué)生理解音樂的表現(xiàn)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。因此，教師要根據(jù)音樂知識技能教育設(shè)計(jì)各種音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自然中掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度等知識技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)融合生活節(jié)奏、生活情趣的游戲激發(fā)低年級學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中有目的地進(jìn)行音樂訓(xùn)練，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受聆聽

生活化的音樂教學(xué)模式重點(diǎn)是面向生活、走向生活，即在音樂教學(xué)中，教師要注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相統(tǒng)一、相結(jié)合，從而使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中變得更加積極，更加好學(xué)。

教學(xué)中，教師可利用生活中的各種情境，將抽象的音樂節(jié)奏與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和知識相結(jié)合。比如，教師可以根據(jù)日常生活中的一些聲音來提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，如馬蹄聲、知了聲等。這樣就可以讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動物的叫聲節(jié)奏，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化。

通過模仿的教學(xué)方法，可以把抽象的音樂與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把抽象的音樂節(jié)奏變得更加具體化和實(shí)質(zhì)化，使枯燥無味的音律和節(jié)奏變成了美妙的樂符。這樣不僅使課堂氣氛變得活躍，使韻律感變得更加實(shí)質(zhì)化，也使學(xué)生對音樂節(jié)奏和韻律感的掌握更加容易，從而提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，提升審美素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合實(shí)踐活動，感受聆聽

音樂學(xué)習(xí)不是單純的音樂節(jié)奏、音律等的學(xué)習(xí)，還要將舞蹈、表演、演奏等與音樂的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，要讓“學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，并在音樂實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)文化知識、基本技能技巧，加深培養(yǎng)音樂興趣”。在音樂實(shí)踐活動中，教師能采用的方式有很多，如表演、創(chuàng)作、演奏等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符、歌曲內(nèi)容等設(shè)計(jì)有情節(jié)的音樂表演活動，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生無拘無束地展示自己的才能。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。這些形式都能讓學(xué)生主動參與到音樂活動中來，也由此能讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己對音樂的理解。

2.4 結(jié)合游戲，感受聆聽

游戲精神是自古以來兒童的天性。在音樂學(xué)習(xí)的前期，音樂學(xué)習(xí)者感覺音樂枯燥乏味的原因是他們沒有對音樂產(chǎn)生興趣。為了改變這種狀況，教師可以在教學(xué)中融入游戲，利用各種體裁、風(fēng)格的樂曲及具有速度、力度變化的樂曲，有意識地指導(dǎo)學(xué)生理解音樂的表現(xiàn)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。此外，教師可設(shè)計(jì)各種音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、力度等。

小學(xué)生唱歌具有拖長音、缺乏輕巧靈活的特點(diǎn)。而跳繩是快捷、輕巧靈活的游戲。因此，可以將跳繩游戲與音樂相結(jié)合，改善小學(xué)生拖長音的習(xí)慣。等教師將歌曲教給學(xué)生及學(xué)生基本學(xué)會歌曲后，教師就將跳繩游戲引進(jìn)來，選拔出跳得較好的同學(xué)，根據(jù)音樂的節(jié)奏設(shè)計(jì)繩子碰地的頻率。跳繩的學(xué)生跳多快，就讓學(xué)生唱多快。學(xué)生唱歌的節(jié)奏與游戲輕巧靈活的節(jié)奏同步，可以讓學(xué)生在不自覺中提上速度，將歌曲的輕盈活潑表現(xiàn)得淋淋盡致。在無意中，通過游戲改變學(xué)生拖長音的習(xí)性。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，生活化的音樂教學(xué)必定會成為未來音樂教學(xué)的主要手段之一。因此，為了促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，特別是小學(xué)音樂的教學(xué)，我們就需要在教學(xué)中提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，以不斷養(yǎng)兒童的審美情趣、音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉偉.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].教育教學(xué)論壇.2012（06）.

[2]姜碩.試論音樂課堂教學(xué)生活化的傾向[J].成功（教育）.2011（06）.