小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提升策略研究

王靜

摘要： 在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要逐步深化和改革。音樂課程作為當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教學(xué)中一個重要組成部分， 對提高小學(xué)生審美品位和培養(yǎng)個人情操具有重要影響。尤其隨著素質(zhì)教育理念的深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛成為教育界共同關(guān)注的話題。因此，文章從小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性提出了相關(guān)建議， 以促進(jìn)我國小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

· G623.71

有效性教學(xué)是由美國教育心理學(xué)家鮑里奇基于一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)而聞名于世的教學(xué)理論， 其主要內(nèi)容是指在經(jīng)過若干時間段的課堂教學(xué)之后，學(xué)生能夠從課堂中獲得的具體的進(jìn)步。因此， 小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性與教師教學(xué)任務(wù)的完成并沒有特別大的關(guān)系， 其重點(diǎn)在于學(xué)生有沒有從教師的教學(xué)中學(xué)到什么知識或者獲得一定的學(xué)習(xí)體會。音樂課堂教學(xué)作為我國小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)， 需要引起我國相關(guān)教育工作人員的重視。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前， 一些小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，要想強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)必須明確。一些小學(xué)教師為了完成任務(wù)而教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，旨在提高小學(xué)生的審美品位和個人情操，因此， 教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和個人情操，而非單純地完成教材任務(wù)。而且，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中， 一些教師并沒有嚴(yán)格地按照小學(xué)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定， 導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)過高或者過低，影響教師的課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

1.2教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中， 大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學(xué)的過程中，喜歡講授學(xué)生很難理解的音樂理論知識，忽視小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅禁錮了小學(xué)生的發(fā)散性思維，還導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學(xué)，很可能使小學(xué)生缺乏對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，我國的小學(xué)音樂教育將很難得到進(jìn)步。

我國的小學(xué)音樂教師受教育的程度參差不一， 較少具有本科或音樂專業(yè)的相關(guān)文憑。由于教師本身知識水平的關(guān)系，很可能導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1.3課堂教學(xué)模式固化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，其影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為模式化。教師嚴(yán)格按照備課稿來進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化，制約了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛好和興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，就要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂興趣和愛好.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中可以通過范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。范唱是讓學(xué)生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。此外，信息化教學(xué)手段也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓展音樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臉防碇R變得生動，使學(xué)生樂于接受。

2.2提高教師的素質(zhì)

作為知識與學(xué)生之間的媒介，教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用毋庸置疑。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師不僅能夠嚴(yán)肅正確地看待教育事業(yè)， 還能夠認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高、充實(shí)自身的專業(yè)知識水平，多參加學(xué)校及教育部門組織的教學(xué)交流活動，加強(qiáng)對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.3豐富教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)過程中， 可以通過多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性。例如， 將音樂課設(shè)計(jì)成一場有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)音樂知識。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的樂理知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。

2.4培養(yǎng)審美趣味

美好的音樂作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類，對動物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

結(jié)語

在新課改的背景之下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

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