信息技術課堂教學中角色扮演的應用分析

陳開耀

摘 要：信息技術課程作為一門應用型極強、操作性極強的課程，其對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造力都有著重要的影響。在初中教學中，信息技術課堂是幫助學生了解信息技術理論知識的重點。教師圍繞角色扮演教學法提出三點將角色扮演融入進初中信息技術課堂中的具體應用，旨在為實際的信息技術教學提供一定的理論參考。

關鍵詞：初中信息技術；角色扮演；應用

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）06-0077-01

通過利用角色扮演這種新型的教學方法能夠充分激發(fā)起學生的學習興趣，還能夠提高其信息技術的應用能力。由于信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)中學生的應用能力，因此就需要中學生在保證其理論知識鞏固的同時還要能夠用于實際操作中。而利用角色扮演，不僅能夠幫助學生加深對信息技術理論知識的理解，還能夠幫助學生將所學的知識應用于實際操作當中。想要達到教學效果，教師應該充分將角色扮演融入進信息技術教學中。

一、創(chuàng)造濃郁學習氛圍，提高學生對信息技術理論知識的學習

根據(jù)初中生的心理、生理特點，將角色扮演應用其中吸引學生的課堂注意力，讓學生在濃郁的學習氛圍中掌握相關知識點。

例如在學習“用計算機處理文字信息”這一課時，我在講解完了基本的理論知識之后，就設置了一個角色扮演的小任務來加強學生對這一課時的理論知識的理解與應用。首先我公布角色扮演活動的具體內容：某畢業(yè)生在應聘錄入員工作時，面試官要求將書面的文件內容用Word文檔表現(xiàn)出來，其中還需要加入一張圖片與三線表，然后以電子形式發(fā)送到郵箱中，其格式要嚴格按照書信的格式。我在設置這個角色扮演的活動時，一方面是為了加強學生對Word的理解與使用，另一方面是為了加強學生對Word文檔基本功能的認識。學生在接受這個角色扮演之后，都積極投入到活動當中，班級30人，6人為一組，一個人負責尋找素材，一個人負責材料的整理，一個人負責收集圖片，另外一個人鞏固三線表的制作方法，另外兩個人協(xié)作幫助小組成員。在完成了之后每個小組選派一位代表進行實際操作，雖然由于課堂時間的限制，延遲了6分鐘下課，但是學生中沒有一個抱怨，全部都參與到角色扮演當中，其最終的教學效果也十分明顯。

二、加強體驗教學，提高學生信息技術能力

想要了解學生學習之后的掌握程度，通過其應用能力的強弱就能知曉。信息技術能力是一種綜合能力，能夠反映出學生在獲取信息、管理信息、表達信息等方面的一系列能力。將角色扮演應用其中，通過讓學生在教學中得到充分的體驗，能達到提高其應用能力的效果。

例如我在教授“為自己制作一張課程表”這一課時，首先設置了一個場景：開學了，妙妙同學想要為自己設置一張課程表，可是妙妙同學對計算機不太熟悉，也不太會使用Excel表格，同學們能夠幫助妙妙同學嗎？通過這個問題，較好地激發(fā)了學生幫助他人的良好品德，他們利用自己所學的知識共同建立了一個課程表，既鞏固了學生對Excel的認識與使用，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

三、角色扮演，加強學生對信息倫理的認識

教師在教授信息技術時，同時也要幫助學生樹立良好的信息倫理道德。由于網(wǎng)絡中涵蓋了大量的信息，其中不免各種對學生成長不利的因素，導致學生成長受到影響。利用角色扮演活動能夠充分讓學生認識到網(wǎng)絡中的不良信息，做到正確規(guī)避。另外，角色扮演還能夠培養(yǎng)學生正確的信息倫理道德，利用網(wǎng)絡積極的一面促進其學習的進步。

例如在教授“安全的使用網(wǎng)絡”這一課時，我為了能夠幫助學生樹立一個良好的道德認識，就利用辯論賽的形式——正方上網(wǎng)利大于弊，反方上網(wǎng)弊大于利，將班級分為兩個大組，給予10分鐘的時間進行辯論材料的收集，以正常的辯論賽形式進行辯論。學生在角色扮演當中，充分認識到上網(wǎng)的利弊問題，加深了對網(wǎng)絡的理解。又如為了能夠幫助學生認識到適當使用網(wǎng)絡可行，過度沉迷網(wǎng)絡不可行，我設置了一個角色扮演活動，讓H學生扮演沉迷網(wǎng)絡的學生，讓L和C扮演父母，讓F扮演班主任，讓4個同學自由發(fā)揮。表演中，H學生表現(xiàn)出來的學習成績下降、打架斗毆、偷錢的行為讓L和C扮演的父母痛心不已，F(xiàn)扮演的班主任則總是利用時間與H交流。在這種角色扮演中，同學們充分認識到沉迷網(wǎng)絡的給自己、父母、家人帶來的傷害。同時，這種方式讓學生樹立了良好的信息道德。

綜上所述，通過角色扮演的創(chuàng)設與實踐在初中信息技術課堂中廣泛的應用，有助于提高學生的積極性，加強學生自主學習的理念。信息技術作為較為獨特的學科之一，其對學生的思維能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)均起著重要的促進作用，對教師的課堂教學方法也有了更高層次的要求。將其理念運用在信息技術課程教學中，這也是對于課程教學改革的必然趨勢，既體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，又為提高學生的綜合能力打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]矯翠芝.淺談新課改下信息技術課中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2010（05）.

[2]潘亞軍.讓歷史走近學生，讓學生走進社會——初中歷史與社會課堂中角色扮演法的應用[J].文理導航，2011（06）.

[3]王敏.一枝紅杏出墻來——淺談新課標下信息技術與語文閱讀教學的整合[J].現(xiàn)代語文，2012（02）.