復合型人才培養(yǎng)模式下的高校復合型教師素質(zhì)特征

魏斌

摘 要：復合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復合型的職業(yè)素質(zhì)。復合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復合型的職業(yè)素質(zhì)結構，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。復合型教師必須通過自身不斷的學習，力求掌握先進的教育理論知識，培養(yǎng)過硬的教育教學能力，塑造良好的師表風范，從而培養(yǎng)學生不斷尋求知與智的最佳結合，構建美而慧的人格修養(yǎng)，努力使其具備一個優(yōu)秀復合型人才的素質(zhì)。

關鍵詞：復合型人才；復合型教師；素質(zhì)

中圖分類號：C964.2；G645 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0030-03

隨著全球一體化進程的深入，國際競爭日益激烈，經(jīng)濟和社會的快速、健康發(fā)展對復合型人才的需求越來越迫切。復合型人才必將成為新時期人才培養(yǎng)模式的主流趨勢與戰(zhàn)略選擇。作為復合型人才培養(yǎng)重要基地和創(chuàng)新活動最為活躍的大學承載更多的社會責任與期待，復合型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的重要趨勢之一。人才培養(yǎng)，教師先行。全球性的復合型人才需求對教育改革和發(fā)展提出了更高、更嚴的要求，這就需要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。只有高素質(zhì)的復合型教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。作為辦學的主體和發(fā)展的核心因素，高校教師被寄予更多厚望，復合型人才培養(yǎng)呼喚復合型高校教師。

一、復合型人才內(nèi)涵及其基本特征

國內(nèi)很多學者對復合型人才概念進行了研究及界定。吳向明等認為，跨學科復合型人才是指具有寬厚基礎理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學科的理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的人才。朱硯認為復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才。孟慶研認為，所謂復合型人才就是基礎扎實、知識面寬、知識運用能力強、有科學創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實地的工作作風和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人。本文認為，復合型人才是指具有并且能融合兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才。復合型人才不是一種簡單的“1+1=2”，而是在更高起點上的質(zhì)的飛躍；復合型人才不僅是學習并掌握兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的人才，更是將所學進行很好的整合應用的人才。所以，復合型人才應具有以下基本特征：

1. 基礎寬厚，知識面廣，技能多樣

復合型人才基本掌握兩個或兩個以上專業(yè)的知識和技能，具有較寬的知識面、寬厚的基礎、多樣化的專業(yè)技能，從而為多學科知識的融會貫通提供了條件，也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎。

2. 知識和能力的專業(yè)融合

人才的復合型更重要的表現(xiàn)是，兩個或兩個以上專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的高度融合。如果只具有多專業(yè)松散的知識、能力，沒有進行很好的相互交叉、融合，則人才就不能適應更高的社會要求，與單一人才比較也沒有明顯優(yōu)勢。知識和能力的專業(yè)融合并綜合地發(fā)揮作用是復合型人才的重要標志。

3. 綜合競爭能力特征

復合型人才將相關專業(yè)的知識和技能交融形成綜合競爭能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。這種綜合能力具體表現(xiàn)為人才的高度適應能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。復合型人才適合更多的工作要求，尤其適合創(chuàng)新型交叉領域的工作崗位。人才的實踐能力是社會所看重的，是迫切需要的，復合型人才必須根據(jù)社會的實際需要，將自己具有的豐富知識、能力交融形成綜合能力，尤其表現(xiàn)為很強的實踐能力。復合型人才可以通過不同學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。

二、復合型人才呼喚高素質(zhì)的復合型教師隊伍

21世紀呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，當今社會新技術、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不合時宜，社會迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，培養(yǎng)具有寬厚基礎理論和廣博的知識面，基本掌握兩門或兩門以上學科的理論、知識和技能，富有跨學科意識和創(chuàng)新精神的復合型人才。然而，目前的高等教育很難適應經(jīng)濟社會的這一客觀需要，經(jīng)濟社會的發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是高的人才素質(zhì)要求與低的人才素質(zhì)現(xiàn)實之間的矛盾。錢學森那句振聾發(fā)聵的疑問——“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”給我們以警示。為適應學科綜合化發(fā)展趨勢及經(jīng)濟社會發(fā)展對復合型人才需求的趨勢，高等學校必須建構科學有效的跨學科復合型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“錢學森之問”源于對中國教育深層次問題的憂慮，這需要整個教育界乃至社會各界共同深思和破解。同樣，面對社會發(fā)展對復合型人才的迫切需求，我們的高校是否也應該深入地進行實際的思考，如何進行教育改革以滿足這一現(xiàn)實需要。當前的教育、教學工作在培養(yǎng)大批素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神的復合型人才方面還存在著薄弱環(huán)節(jié)，還沒有取得很大的突破，其問題的瓶頸恰恰是教師隊伍的整體素質(zhì)還跟不上時代的要求。師資隊伍水平?jīng)Q定高校教育質(zhì)量和學術水平，決定人才的好壞。在知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟要求高校教師要充分開發(fā)學生的智能、潛能，讓學生“學會學習”，掌握廣博與專精結合的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其成為既是通才又是專才的復合型人才。復合型人才的社會需要，對高校教師提出了更高的要求。所以，高校要把建立一支思想穩(wěn)定、業(yè)務過硬、作風扎實的復合型教師隊伍放在重要的位置。學校要制定政策，采取相應的措施，積極鼓勵教師自修和進修，不斷拓展知識的深度和廣度，提高實踐技能，為教師向復合發(fā)展創(chuàng)造條件，積極推進教師復合一體化的進程。

三、高素質(zhì)的復合型教師隊伍的素質(zhì)特征

教育是培養(yǎng)人才的基礎，教師首先應當是人才。一般說來，職業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定一個人才的成就高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人才，獲得成功的機會就越多。復合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復合型的職業(yè)素質(zhì)。作為一種特殊的人才群體，復合型教師應當具有其獨特的素質(zhì)結構。復合型教師必備的素養(yǎng)應當包括：良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。

1. 良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)

教師是一種特殊的工作，具有鮮明的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)。教師的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)指的是教師人格特質(zhì)、人格品質(zhì)和其他綜合的教育素質(zhì)。從人格特質(zhì)看，教師需要具有較強的感受能力，情緒穩(wěn)定，注意力強，善于內(nèi)省，樂于人際交往。就人格品質(zhì)而言，教師應當公正、寬厚、仁愛、自信、有責任感、有事業(yè)心。另外，教師還應具有其他綜合的教育素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)等等。其中，師德是教師諸多素養(yǎng)的靈魂，是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德?！皩W為人師，行為世范”是對師德的基本要求。因為教師不僅是先進科學文化知識的傳播者，更是高尚道德的倡導者、實踐者和體現(xiàn)者。教師只有具備良好的師德，才能保證教育質(zhì)量的提高和教師職能的發(fā)揮。高校教師在從事教學科研的過程中，個人的思想情操、價值取向、道德標準以及敬業(yè)奉獻精神必然會潛移默化地影響學生。因此，教師不僅要傳授知識，而且要教育和培養(yǎng)學生成為有理想、有志向、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的合格人才。

2. 先進的教育思想和教育理念

思想支配行動，教育思想是從事教育工作的前提。復合型教師要有科學的、先進的教育思想，唯有這樣，才會激發(fā)其高昂的教育熱情，才會有開拓、改革、創(chuàng)新、進取的精神，并最終付諸于良好的行動。教育思想包括教育觀念、教育信仰、教育理想等。對于復合型教師來說，教育思想既把握著復合型人才的培養(yǎng)方向，又為其提供動力來源。特別是在面對社會對復合型人才培養(yǎng)的急切需要的情況下，每一個教師都面臨著一個新的角色學習、角色規(guī)范、角色適應和角色創(chuàng)造的問題，他們都必須積極地進行教育思想的轉(zhuǎn)變。

先進的教育理念是實施素質(zhì)教育的前提。教育理念的核心是正確認識和處理教育與社會、教育與人的全面發(fā)展之間的關系。要有效實施復合型人才的培養(yǎng)，首先，教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以復合型人才發(fā)展為本，做到“一切為復合型人才發(fā)展，為一切復合型人才發(fā)展”；其次，要樹立社會需求導向觀，尊重社會對復合型人才需求現(xiàn)實，充分發(fā)揮教師和學生的主體作用；第三，要樹立復合型創(chuàng)新觀念，拓展多項思維，善于質(zhì)疑，打破權威，提出自己的觀點，引導學生從不同的角度看問題，用自己的頭腦獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新技法；第四，要樹立由傳統(tǒng)的“靜態(tài)單一型”教育觀向“動態(tài)復合型”教育觀轉(zhuǎn)變，強化對學生進行課堂教學、課外活動、社會實踐的綜合培養(yǎng)。

3. 復合型的知識和技能

復合型人才的特征要求高校教師要有淵博的知識和高超的復合技能。復合型教師至少要具有三個專業(yè)的知識和技能：一要精通所教學科的基礎理論、學科理論知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的最新研究成果和發(fā)展動向；二要掌握寬廣的跨學科知識，把握本學科與有關學科的交叉、互動；三要掌握教育理論知識、教育基本規(guī)律和基本方法，以及教學研究、科學研究的方法。另外，復合型教師要將上述知識和技能進行融合形成復合型綜合能力。

（1）本專業(yè)的知識和技能。復合型教師的本專業(yè)的知識和技能主要是指教師從事某門學科教學所特有的專業(yè)知識和技能。主要包括所教學科的知識內(nèi)容、技能素養(yǎng)、學科架構、發(fā)展脈絡、學科理念和學科特色等，這是教師教書育人必備的業(yè)務素質(zhì)，是教師從事教學的保證。復合型教師應具備本專業(yè)豐厚扎實的學科功底，力求全面而嫻熟地掌握所有學科的專業(yè)知識和基礎理論，做到學識淵博，專業(yè)精深，對本專業(yè)相關學科知識有能夠滿足專業(yè)教學需要的掌握和運用，唯有如此，才能滿足復合型人才的專業(yè)知識和技能的需要，才能培養(yǎng)出合格的復合型人才。

（2）跨專業(yè)的知識和技能。隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識進化步伐的加快，知識的總量大為增加，知識的更新周期大為縮短，學科之間的互相滲透、交叉、互動也愈益明顯。對于從事復合型人才培養(yǎng)的高校教師來講，具有廣博的科學文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實。因此，教師在力求本專業(yè)知識不斷提升的同時，還必須加強本專業(yè)以外的人文社會科學、自然科學以及藝術等方面的有關基礎知識的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)；尤其是針對復合型人才培養(yǎng)特點，有意識地實行相關專業(yè)知識整合，實現(xiàn)知識結構的多元化和整體優(yōu)化。否則，孤立地研究和精通專業(yè)知識以適應復合型人才培養(yǎng)的要求是根本不可能的。復合型教師只有勤奮廣泛地學習，建立起既精深又廣博的知識結構，成為專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”，教學才能博采眾長，旁征博引，給學生以復合型知識和技能，才能最終培養(yǎng)出社會所需的復合型人才。

（3）教師職業(yè)的知識和技能。復合型教師必須具備其從事教師職業(yè)的知識和技能。作為一種職業(yè)，教師要有科學的思想，要遵循教學工作的科學規(guī)律。教師職業(yè)要求教師在從事教育教學過程中具有教育學和心理學等方面的知識，同時，還要具備較好的教育專業(yè)的技能，掌握教育方法和教學藝術。對于進行復合型人才培養(yǎng)的復合型教師，還必須懂得復合型人才的素質(zhì)特征、復合型人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，了解學生的心理特點，形成科學的復合型人才教育觀；在教學實踐中熟練掌握教學方法、教育技術和教學技巧，形成具有獨特個性的教學風格。唯有如此，復合型教師才能有效地開展復合型人才教育教學活動，增強其適用性和科學性，培養(yǎng)出社會所需的復合型人才。

4. 創(chuàng)新精神和實踐能力

復合型人才培養(yǎng)要求教師必須更具創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神等）的教育思想、觀念、方法和手段的總和。它的最終目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。首先，教師要具備所教的專業(yè)及跨專業(yè)的創(chuàng)新精神和實踐能力。針對復合型人才培養(yǎng)特點，有意識地實行相關專業(yè)創(chuàng)新整合，實現(xiàn)知識結構的多元化和整體優(yōu)化。復合型教師需在相關領域具有很強的實踐能力，在精通業(yè)務的基礎上切實做到理論與實踐相結合，使學生從抽象的理論空間融會于豐富的實踐中，并賦予其科學的思維方法和學習方法，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維、充分實踐。豐富的實踐對提高教師的教育教學效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。

另外，復合型教師還要具備教育教學方面的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新型教師要善于吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并能夠提出獨特的見解，發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。同時，創(chuàng)新教師還要具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，其中包括關于獨立思考、勇于開拓進取的優(yōu)良素質(zhì)，同時在智力、體力、道德、情感等方面的發(fā)展上，應達到和諧的統(tǒng)一。

5. 自我學習和終身學習的能力

教師終身學習是職業(yè)的需要和必要，終身教育已成為新時期教育發(fā)展的共同趨勢，為人師者更須終生學習，繼續(xù)接受教育。知識經(jīng)濟時代，知識更新和創(chuàng)新的速度不斷加快，作為現(xiàn)代教師必須不斷學習新知識，更新和完善自己的知識結構才能適應現(xiàn)代教學的需要。所以，不斷學習、勇于進取，自覺接受終生教育是高校教師的必然選擇。當然，復合型人才的培養(yǎng)更需要教師的自我學習和終身學習，要具有發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識、更新知識、綜合知識、應用知識的能力；要不斷學習職業(yè)道德、學習教育觀念和教學模式的更新，學習所教學科的專業(yè)知識，學習教育學、心理學發(fā)展的最新成果，豐富跨學科的知識，掌握現(xiàn)代化科學技術發(fā)展的新動向。唯有如此，高校教師才能滿足復合型人才的不斷增加的學習需要。

綜上所述，由于教師職業(yè)的特殊性，對教師在素質(zhì)培養(yǎng)目標上的要求是既高尚又全面的。復合型人才培養(yǎng)要求高校教師具有復合型的職業(yè)素質(zhì)結構，即具有良好的內(nèi)在職業(yè)特質(zhì)，先進的教育思想和教育理念，復合型的知識和技能，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我學習和終身學習能力。復合型教師必須通過自身不斷的學習，力求掌握先進的教育理論知識，培養(yǎng)過硬的教育教學能力，塑造良好的師表風范，才能將淵博的知識和高超的復合技能傳授給學生，打造優(yōu)秀的復合型人才，從而培養(yǎng)學生不斷尋求知與智的最佳結合，構建美而慧的人格修養(yǎng)，努力使自己具備一個優(yōu)秀復合型人才的素質(zhì)。

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