淺談提高學(xué)生課堂參與度

薛跟明

【摘要】提高學(xué)生課堂參與度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證；教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念擺脫原有思想束縛、釋放學(xué)生潛能；并創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍催生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間確保學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生課堂參與度 積極參與 全員有效參與 真正參與

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0186-01

讓學(xué)生參與教學(xué)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。課堂需要老師設(shè)計(jì)合理、有效的學(xué)生自主參與流程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)，以更高效地獲得知識、發(fā)展思維、提高能力。提高學(xué)生課堂參與度不僅要努力提高學(xué)生參與的數(shù)量和參與時(shí)間的長度，更要提高學(xué)生思維參與的深度，學(xué)生思維參與的深度提高了，學(xué)生能力就必然得到發(fā)展。

一、“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”擺脫束縛、釋放學(xué)生潛能

1.樹立“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)思想

課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)得知識、發(fā)展思維、提高能力，學(xué)生自主參與正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的保證。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的空間，學(xué)生自主參與度高，就能及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識，體現(xiàn)“少教多學(xué)”。教師要樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想，只有這樣才肯把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能在課堂中投入更多的精力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

2.相信學(xué)生“自主參與”的課堂教學(xué)效果

課改開始，許多老師出現(xiàn)了課堂時(shí)間嚴(yán)重不足，于是就產(chǎn)生了“學(xué)生參與討論、講解、探究是白浪費(fèi)時(shí)間”的論調(diào)。教師教學(xué)中的這個(gè)“坎”過不了，就不肯“放手”于學(xué)生，學(xué)生就不可能獲得足夠的自主參與機(jī)會。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，教師要在新課改思想和理論、方法的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升自已駕馭這種課堂的本領(lǐng)。一旦進(jìn)入良性循環(huán)，課堂時(shí)間不足的問題會自然解決。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程，學(xué)生充分參與課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、提高能力的主要途徑。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師的教學(xué)觀念直接決定著課堂教學(xué)的組織形式。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念擺脫束縛、釋放學(xué)生潛能是提高學(xué)生課堂參與度的前提。

二、“創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”催生積極性

1.激發(fā)興趣促使學(xué)生積極參與

興趣是最好的老師、是成功的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低。教師在課堂教學(xué)的全過程，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對問題的探索，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的全過程始終處于積極的沖動(dòng)狀態(tài)。這就可能激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識基礎(chǔ)、思維活動(dòng)激活，使學(xué)生集中注意，以積極的心理狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境促使學(xué)生全員參與

課堂教學(xué)中教師要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生從一開始就對教師產(chǎn)生親切感。同時(shí)，教師要更多的以參與者的身份出現(xiàn)，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、真心實(shí)意地和學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的合理部分，多鼓勵(lì)少評判，使學(xué)生充分認(rèn)識到課堂中每個(gè)人都是平等的，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。民主和諧的心理環(huán)境會使學(xué)生感受到課堂是安全的、民主的、平等的、自由的，學(xué)生在這樣的氛圍中會更加自信，能自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保了學(xué)生全員參與。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效手段，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的推化劑，教師通過這種手段能有效的提高學(xué)生的課堂參與度。

三、“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間”確保真正參與

1.“先自學(xué)后精講”引導(dǎo)學(xué)生全員有效參與

自主參與是學(xué)生的天性，教師以講授為主，經(jīng)常“包辦”會消弱學(xué)生的能力。在學(xué)生沒有參與嘗試、學(xué)生的思維對問題沒有加工之前最好不要講。課堂要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過充分自學(xué)后，用雙色筆分兩次獨(dú)立完成思考題，第一次閉卷完成已學(xué)會的內(nèi)容，第二次開卷完成剩余的問題。在整個(gè)過程中教師不斷觀察學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中存在的問題，重組“精講”的側(cè)重點(diǎn)；同時(shí)，幫助學(xué)困生解決方法欠缺和思維障礙問題。學(xué)生全員參與、有效的自學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師從中找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，明確了“教”的方向、減輕了“教”的負(fù)擔(dān)，為課堂下階段打下了高效的基礎(chǔ)?！熬v”時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生解決困難，有針對性的對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生修改自己答案的不足和錯(cuò)誤，并比較不同的思路和方法?！熬v”過程學(xué)生急于驗(yàn)證自己的自學(xué)成果、忙于破解自己的思維障礙，學(xué)生的思維就自然而然參與到學(xué)習(xí)中來。

2.“先檢測后交流”吸引學(xué)生全員有效參與

考試檢測是學(xué)生參與度最高、競爭意識最強(qiáng)、思維的獨(dú)立性最高的過程。在課堂檢測中教師要觀察學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣和方法，比較該階段學(xué)生的思維發(fā)展情況，選取典型的有代表性的方法和典型的思維障礙點(diǎn)，作為合作交流的焦點(diǎn)問題，并對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生習(xí)慣、方法方面的問題及時(shí)引導(dǎo)糾正，通過檢測能把學(xué)生全身心的吸引到解決問題的過程中來。有效的合作交流時(shí)機(jī)是在學(xué)生獨(dú)立思考之后，帶著問題和思路來交流。課堂檢測之后學(xué)生急待解決出現(xiàn)的問題，學(xué)生表現(xiàn)最為活躍、自主性相對較高、思維也比較活躍，教師必須抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生合理有效地利用這一時(shí)機(jī)；教師要以組織者、參與者的角色組織學(xué)生發(fā)表各類獨(dú)到的見解，參與分析學(xué)生的思維障礙，促使全體學(xué)生能力提升。

高效課堂是學(xué)生真正參與的課堂，是學(xué)生積極參與和有效參與和諧統(tǒng)一的課堂。教師要充分認(rèn)識到提高學(xué)生課堂參與度是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，課堂教學(xué)要努力給學(xué)生更多自主參與的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張德偉/何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社 2005（著作）