獨立學(xué)院分子生物學(xué)教學(xué)改革探索

【摘要】回顧和總結(jié)現(xiàn)代分子生物學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)改革的實踐等方面進(jìn)行了多層次、多方位的審視，初步形成了一套適應(yīng)獨立學(xué)院本、?？粕默F(xiàn)代分子生物學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué) 教學(xué)改革 獨立學(xué)院

【基金項目】武漢東湖學(xué)院2013教研項目（2013-25）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0168-01

分子生物學(xué)是生命科學(xué)中最為迅速并具有廣泛影響的前沿學(xué)科，它促進(jìn)了生命科學(xué)其他學(xué)科的發(fā)展，使得人們能夠更快速、更準(zhǔn)確的進(jìn)行生物品種改良和生物活性物質(zhì)的生產(chǎn)[l]。筆者結(jié)合獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求，采用互動、啟發(fā)、討論式等先進(jìn)教學(xué)方法[2]，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的獲取知識和處理知識的能力、創(chuàng)新意識和開放的頭腦的復(fù)合型人才。

近年來，隨著分子生物學(xué)的迅速發(fā)展，其新理論、新技術(shù)層出不窮，增加了本學(xué)科教學(xué)的難度[3]。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和提高分子生物學(xué)理論知識和實驗技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面的改革，進(jìn)行了有益的探索。

1.熟悉教材，精選教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前在分子生物學(xué)理論教學(xué)中，存在著兩個問題：一是教學(xué)內(nèi)容和很多學(xué)科的內(nèi)容相互聯(lián)系、互相滲透，二是課時少而內(nèi)容多。為了使本學(xué)科與其他課程的知識緊密銜接而又避免重復(fù)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)方案，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該把握兩個原則：

第一，淡化與其他學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容；第二，側(cè)重學(xué)生所需要的必備基本概念和基本理論知識。如：DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、DNA的損傷修復(fù)等知識點既是分子生物學(xué)的內(nèi)容，也是生物化學(xué)、分子遺傳學(xué)等課程中的主要內(nèi)容。對于這些學(xué)過的知識可做簡單的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上將知識向更深、更高層次擴(kuò)展，既增加了新知識，又減少了學(xué)科間內(nèi)容的重復(fù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲[4]。

2.多種教學(xué)法相結(jié)合，提高教學(xué)效果

分子生物學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多按照一本教材講授，學(xué)生被動聽講，很少開展與本學(xué)科相關(guān)的新進(jìn)展的專題講座[5]。而在我校新的教學(xué)培養(yǎng)方案中，明確提出每學(xué)期至少邀請5位學(xué)術(shù)帶頭人就所研究內(nèi)容及最新研究進(jìn)展做專題講座。

通過幾年的教學(xué)實踐，我們逐漸形成了互動式教學(xué)的教育模式。這種教學(xué)方式有以下幾個優(yōu)點：

（1）興趣是最好的老師。為提高學(xué)生的興趣，在講授一個新內(nèi)容之前，常提一些引人入勝、有助于思考的問題，比如實驗技術(shù)研究法部分的講解，首先提問學(xué)生《侏羅紀(jì)》中恐龍的誕生過程和最后的孤雌生殖的原因——從琥珀中蚊子的血液提取得到恐龍不完整的DNA，殘缺的部分再用青蛙的DNA補(bǔ)上；《蜘蛛俠》中主人公是怎樣獲得發(fā)射蜘蛛絲的功能——蜘蛛血液中的DNA與人DNA整合的結(jié)果；《逃出克隆島》中科學(xué)工作者是怎樣通過人造子宮克隆完整的生命有機(jī)體；《阿凡達(dá)》中如何創(chuàng)造屬于自己的阿凡達(dá)等問題，這些與生活、專業(yè)相關(guān)的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

（2）開展研討式教學(xué)。教師在講完現(xiàn)代分子生物學(xué)1-4章的基本理論后，把第5、6章——分子生物學(xué)研究法（上）（下）兩章提前一個月布置給學(xué)生，讓學(xué)生就現(xiàn)代分子生物學(xué)的各種研究方法課后查資料，然后舉行專題討論會，由分組學(xué)生上臺講述自己的論題和見解，并舉例說明此方法在科研或醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，其余同學(xué)提問討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

（3）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。課堂討論中無論是講解的同學(xué)或者是同組其他同學(xué)都必須進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備才能參與其中。這樣就迫使同學(xué)不但要掌握教材中的內(nèi)容，而且還要參閱課外書籍同時要對相關(guān)內(nèi)容有較深刻的理解，這樣無形中提高了學(xué)生自學(xué)能力[6]。

（4）通過競爭促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。年輕人都具有極強(qiáng)的競爭意識，這樣各組之間自覺與不自覺地會產(chǎn)生競爭。通過正確的引導(dǎo)使這種競爭化作學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識的理解及掌握都非常有效。

（5）促進(jìn)教師不斷完善自身的知識體系，真正做到教學(xué)相長。

因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高生物教學(xué)效率的必要措施之一。在教學(xué)中合理的穿插具有趣味性、新穎性和啟發(fā)性又帶有熱點問題的知識在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中作為點綴和啟迪。同時在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，常?？梢园言瓉沓橄箅y懂的知識變得具體化、形象化，從而化難為易。

3.提供參考書目，開拓學(xué)生視野面

在教學(xué)過程中，我們給學(xué)生指定參考書及一些參考文獻(xiàn)，這樣既使學(xué)生的知識體系得以完善，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。科學(xué)研究需要正確的思維，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時要鼓勵學(xué)生去用自己已有的知識開拓新的知識領(lǐng)域，吸收新知識。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]斯坦菲爾德等編著；姜招峰等譯.全美經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列之分子和細(xì)胞生物學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[2]吳云漢，張世敏，姚占芳.微生物學(xué)課程的改革與實踐初探.微生物學(xué)教學(xué)研究與改革[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

[3]劉新光.多方位改進(jìn)研究生的分子生物學(xué)技術(shù)理論與實驗教學(xué)[J].廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，19（1）：75-76.

[4]王秀盈.破譯生命天書——人類基因組序列草圖誕生記[J].世界知識畫報.2000，11：26-31.

[5]謝安邦.高等教育學(xué)[M].高等教育出版社.1996，159.

[6]張雪洪，胡洪波，林志新.加強(qiáng)生物類專業(yè)本科生的數(shù)學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2012，2（2）：23-25.

作者簡介：

唐紅楓（1980-），男，副教授。