淺談提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性及措施

田宇

摘 要：中等職業(yè)教育學(xué)校是為國家培養(yǎng)與社會各行各業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的集散地，中職學(xué)生是未來各行各業(yè)的主要勞動者，所以提高中職學(xué)生各方面素質(zhì)就顯得尤為重要。本文就提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性及措施進(jìn)行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效性；必要性；措施

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們是不是有必要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生 時下隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招、普高熱的日益升溫，學(xué)生上中職學(xué)校的意愿大大降低，從而造成中職學(xué)生的各方面素質(zhì)普遍降低。這些學(xué)生不僅僅只是成績較差，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的缺失。數(shù)學(xué)首當(dāng)其沖成了學(xué)生最不喜歡的一門課，加之職業(yè)中專學(xué)校“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象比較普遍，數(shù)學(xué)課時少，造成在中職學(xué)?！皵?shù)學(xué)無用論”盛行。

1.2 教材 現(xiàn)有的中職教材版本較少，根本不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需求。常常一所學(xué)校的所有專業(yè)使用一個版本的數(shù)學(xué)教材，忽視了職業(yè)教育的特色和需求。并且教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識脫節(jié)，這會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即便對于那些有天賦、有興趣的學(xué)生也大大減少了數(shù)學(xué)為其發(fā)揮作用的空間。

1.3 教學(xué)方法 由于被傳統(tǒng)教學(xué)觀念誤導(dǎo)和職業(yè)學(xué)校對文化課的忽視，許多老師在教學(xué)方式上仍然采用單一的書本教學(xué)法，“本本主義”嚴(yán)重。上課時一味的把課本上的知識講授給學(xué)生，也不管它是否適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不管它是否適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求。

數(shù)學(xué)是科學(xué)的鑰匙，數(shù)學(xué)是大腦的體操，數(shù)學(xué)使人精細(xì)。基于目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和職業(yè)學(xué)校有限的數(shù)學(xué)課時安排，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就顯得十分必要了。

2 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑很多，大致包括有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)及有效評價等四個方面。下面就從這四個個方面談?wù)勌岣咧新殧?shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施。

2.1 有效備課 備課是教學(xué)的第一個重要環(huán)節(jié)，要為教學(xué)做好前期的準(zhǔn)備工作。備課首先要規(guī)范的書寫教案，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)從教師自身、學(xué)情、校本教材的準(zhǔn)備和使用等角度入手，有效地挖掘和整合這些課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。

①提高教師自身素質(zhì)，為有效備課奠定基礎(chǔ)。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師要不斷提升自身素質(zhì)、豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，多學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。②備好學(xué)情。課前，教師要對學(xué)生整體和個體都做到準(zhǔn)確的定位；要了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力、實踐能力、運用能力等。在備課時充分考慮到中職學(xué)生所能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ)和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征及學(xué)習(xí)意愿，在教學(xué)設(shè)計中，有針對性地、合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，弄清怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)、學(xué)的會、不白學(xué)”。③根據(jù)學(xué)情創(chuàng)造性地編纂和使用教材。教師可根據(jù)各專業(yè)特點和需求編訂適合各個專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材，并定期進(jìn)行調(diào)整和填充，使其能夠跟上時代的步伐和學(xué)生的需求，打破一本教材一統(tǒng)天下的局面。并且在使用教材時要靈活，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展水平隨時對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。

2.2 教學(xué)過程的有效性 ①創(chuàng)設(shè)有效情境。上課伊始，我們可以用實際生活中的數(shù)學(xué)問題或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入課題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此時一定注意問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為我們的目的就是讓學(xué)生在逐步解決問題的過程中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。② 組織有效的探究活動。探究性學(xué)習(xí)是在課堂集體教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。具體做法是：首先，為了使學(xué)生能夠解決一些相對復(fù)雜或者靈活的問題，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造仿真性的探究情境。其次，探究形式要靈活多樣。有學(xué)生獨立探究、有小組合作探究；既可以是既定的小組合作探究和班級集體探究也可以學(xué)生臨時組合方式共同探究；既能采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行。再次，要注重交流。包括師生互動、組內(nèi)交流、組間交流以及全班交流。最后，教師要參與探究活動，真正成為學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)者與合作者。這樣不僅能提高學(xué)生參與探究的熱情還能適時地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，把相似的知識點進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)中的一些概念、公式、定理，有些形式相似相近，有些內(nèi)容相似相近。在教學(xué)中教師要及時抓住這些“相近”。 而有些相似相近卻有助于學(xué)生理解新概念，這時教師要在教學(xué)中運用類比分析教學(xué)，通過類比引領(lǐng)學(xué)生從已知的領(lǐng)域向更深、更廣闊的未知領(lǐng)域遷移。有些相似相近容易造成混淆，教師在教學(xué)中要運用對比分析教學(xué)，促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)；如把“且”和“∩”，“或”和“∪”進(jìn)行聯(lián)系；用“全集”“空集”和“補(bǔ)集”等概念幫助理解“必然事件”“不可能事件”“對立事件”，用A∩B=Φ幫助理解互不相容事件……③學(xué)生參與的有效性。教師既要保證每個學(xué)生都能參與其中，又要尊重個體的差異使每位學(xué)生在參與中獲得成功，獲得快樂。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)的有效性才會得到提高。④課堂練習(xí)的有效性。課堂練習(xí)要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展情況和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點而精心設(shè)計。給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此，設(shè)計練習(xí)時既要注重題目要有梯度，又要注重形式的多樣性。⑤課堂效率的有效性。課堂時間的有效使用是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在有限的45分鐘內(nèi)首先可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師還要注意課堂語言的準(zhǔn)確與簡潔。

2.3 輔導(dǎo)的有效性 數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對學(xué)生的輔導(dǎo)有效性上。對學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個方面：①面對全班的輔導(dǎo)，比如試卷講評或者作業(yè)輔導(dǎo)等。這類輔導(dǎo)采用先練后批再評講的方法，精選題型、一題多解、重點講解，力爭通過輔導(dǎo)使學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。②個別輔導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)情確定部分學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。其主要作用就是針對個體差異進(jìn)行拔高補(bǔ)漏。

2.4 教學(xué)評價的有效性 評價是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個不可或缺的必要環(huán)節(jié)。它是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生實施評價，要注意尊重學(xué)生的個性差異。在保證評價的真實性的同時盡量多采用鼓勵性和肯定性語言，最大程度地發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同程度的享受成功的喜悅，從而從不愿學(xué)數(shù)學(xué)逐步發(fā)展為主動學(xué)數(shù)學(xué)、主動用數(shù)學(xué)。同時，教師還要善于自我評價，認(rèn)真反思自身的教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計和組織的能力，為組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動積累豐富的實踐經(jīng)驗。