初入職業(yè)學(xué)校對(duì)教育的探討

王萍

摘 要：職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)的低下造成教育變得異常艱難，特別對(duì)于初入教育時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師來(lái)講，教育確實(shí)是一門很深的藝術(shù)，相對(duì)于教學(xué)來(lái)講，教育更加的無(wú)章可循，筆者結(jié)合兩年的班主任經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)教育的方法做了一些探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教育；愛心；責(zé)任

誰(shuí)都知道，隨著連續(xù)多年來(lái)普高熱的持續(xù)不下，中職的生源質(zhì)量可以說(shuō)是一年不如一年，學(xué)習(xí)成績(jī)差還能讓人有辦法可想，然而，職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生思想品行確實(shí)讓人不敢恭維，他們或者表現(xiàn)得很張狂，不受任何紀(jì)律的約束，無(wú)視家長(zhǎng)的管教，無(wú)視一切紀(jì)律；或者因?yàn)槿狈γ鞔_的生存目標(biāo)，渾渾噩噩地、醉生夢(mèng)死地?fù)]霍著青春，不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)持一種應(yīng)付、甚至厭倦態(tài)度，整個(gè)的人就是一副病態(tài)；或者由于種種原因而存在心理疾患，在處理與教師、同學(xué)的關(guān)系時(shí)，往往簡(jiǎn)單、沖動(dòng)，更有甚者會(huì)有暴力行為。凡此種種，導(dǎo)致了職校部分教師不敢接任職業(yè)中專班的班主任，精神壓力太大，學(xué)生不服管束，常常付出辛苦，卻毫無(wú)收獲，甚至還會(huì)遭遇到個(gè)別刁蠻無(wú)理的家長(zhǎng)的責(zé)難。

對(duì)于像我一樣初入教育事業(yè)的教師來(lái)講，比起教學(xué)上的問題，班主任工作更讓我感覺無(wú)章可循，兩年來(lái)，我在摸索，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗中繼續(xù)前進(jìn)，班主任的工作讓我獲得了很多，并不像我剛開始想象的那么可怕，我認(rèn)為班主任工作成功的法寶就是“愛！”

我認(rèn)為教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一、愛要走進(jìn)學(xué)生的情感世界

我把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我愛學(xué)生，我就以尊重和依賴他們?yōu)榍疤?，做到了?yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度，我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：在校規(guī)校紀(jì)范圍內(nèi)，盡可能的幫助學(xué)生解決各種問題，在教學(xué)的時(shí)候注重教育，讓他們?cè)讷@取書本知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)了做人。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務(wù)活。對(duì)于后進(jìn)生，我采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失；用期待的心態(tài)去等待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。我時(shí)刻注重言傳身教，為人師表。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，我首先做到，我認(rèn)為這點(diǎn)是最重要的。在生活中，我細(xì)心地關(guān)心著每一位學(xué)生。天冷了，我提醒他們多穿衣服；天熱了，我提醒他們不要暴曬、不要暴吃暴飲；下雨了，我提醒他們要帶好雨傘；過(guò)馬路時(shí)，我提醒他們要注意安全……瑣碎的班主任工作滲透了我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛心，雖然很苦但也很樂。我用愛心、細(xì)心加耐心，成為了學(xué)生的良師益友。在教師愛的前提下，學(xué)生即使在挨批評(píng)是也能虛心的接受，不會(huì)再去和老師頂嘴沖突。

二、愛要“換位思考”

在瑣碎而又繁忙的班主任工作中，我們一邊渴望著能真正了解學(xué)生的心，一邊卻總在指責(zé)著學(xué)生不聽自己的話。可是這師生間存在的交流上的困難，難道不是我們總以成人的、理性的、冷靜地、自我的眼光去看待還是孩子的學(xué)生造成的嗎？“高高在上”的我們，需要 “蹲下來(lái)”，站在學(xué)生的角度去看問題，我想我們也一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

如何站在學(xué)生的角度看問題呢？剛接手班主任的時(shí)候，我天天早來(lái)晚走地看著學(xué)生，聽有些老師說(shuō)“學(xué)校教育中，不是老師被學(xué)生磨敗了，就是學(xué)生被老師磨敗了！”所以剛開始帶班時(shí)我給學(xué)生規(guī)定了數(shù)也數(shù)不清的“不準(zhǔn)”，還天天琢磨著能“治服”學(xué)生的辦法，但結(jié)果是，師生間互相埋怨，工作成了“天天慪氣”，學(xué)生也得不到學(xué)習(xí)的樂趣。我反思：如果，我當(dāng)時(shí)能回憶一下自己的學(xué)生時(shí)代，能問問自己，我是學(xué)生，我會(huì)喜歡這樣的老師嗎？那么，師生間的問題也就能迎刃而解了。我們都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學(xué)生的心情，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。

班級(jí)有位學(xué)生從小患病，身體不好，學(xué)習(xí)困難，全身又邋遢不堪，很不受同學(xué)喜歡。而且經(jīng)常又請(qǐng)假曠課，如果教師不設(shè)身處地的去想問題，很容易因?yàn)樗o班級(jí)“拖后腿”而惱火。但如果“換位思考”，想一想孩子的病體與上學(xué)的艱難，就可以觀察到孩子心靈上的傷痕。了解到這些，我采取一定措施幫助孩子，而絕不會(huì)再去苛責(zé)這個(gè)孩子，讓那受傷的心靈再去承受傷害。師生間多了內(nèi)心情感上的交流，教育工作自然而然就變得容易多了。

三、愛要“勵(lì)志”

對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，偉大的構(gòu)想和高遠(yuǎn)的志向比知識(shí)更重要！在做班主任的日子里，我從來(lái)不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，勵(lì)志教育是我的心血之一。學(xué)生一走進(jìn)校門，我首先就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于夢(mèng)想的勵(lì)志教育，告訴他們：想要得到什么，才能成為什么。讓他們知道年輕人要時(shí)刻相信夢(mèng)想，如同相信在黑暗中仍然能看到北極星，追求+能力+智慧=得到自己想要的，高遠(yuǎn)的夢(mèng)想讓學(xué)生在三年里穩(wěn)步前進(jìn)。

用愛去理解學(xué)生，讓學(xué)生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們?cè)诶斫庵邢嗳?，用愛去感受，體會(huì)，尋找。只有愛才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。

我們的責(zé)任在愛中體現(xiàn)，以我們的愛心換取學(xué)生的真心，用我們責(zé)任心換取學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

我們的愛是因?yàn)槲覀冇袗鄣呢?zé)任。責(zé)任與愛是一個(gè)教師永恒的話題。一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的話題。我們只能用愛用去延續(xù)這個(gè)話題。

讓我們奉獻(xiàn)出我們的愛，讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng)，愛中進(jìn)步，愛中學(xué)習(xí)，教師擔(dān)負(fù)起我們的責(zé)任，讓班級(jí)工作在一片和諧中進(jìn)行，我們一起去創(chuàng)造無(wú)比美好的明天。