芻議高校合唱與指揮課程教學的研究與實踐

荊晶

摘 要：高校音樂教育專業(yè)合唱指揮課程是一門集理論、審美、技能、實踐于一體，具有綜合性特點的課程，對于培養(yǎng)合唱人才方面具有至關(guān)重要的作用。本文首先分析了我國高校合唱與指揮課程教學的現(xiàn)狀，隨即提出相應(yīng)的實施策略，在一定程度上為相關(guān)工作人員發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校；合唱與指揮課程；教學策略

合唱與指揮課程在原有的教學思路上，如何予以重新審視，并切實提高教學效率，發(fā)揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關(guān)教職人員所共同思考的課題。研究科學的教學手段，進行合唱指揮教學實踐的探討，對教學過程予以進一步分析，具有十分重要的意義。

一、我國高校合唱與指揮課程教學的現(xiàn)狀

合唱與指揮課程是高校音樂教育學科當中一門重要的教學課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區(qū)別。合唱與指揮不僅融合了理論知識、實操技巧還包括對音樂的審美與創(chuàng)作方面學習，是一門綜合性很強的學科，其結(jié)構(gòu)特點較為復雜。

首先，根據(jù)我國高校關(guān)于合唱與指揮課程教學的現(xiàn)狀來看，部分院校對于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認識層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業(yè)雖然均已開設(shè)合唱指揮課程，但是結(jié)合現(xiàn)實情況而言，無論從哪個層面上來看，對該課程的重視程度都是遠遠不夠的。很多教師和學生都對音樂的學習限于認為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業(yè)課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學校的課程安排上也明顯課時不足，該課程在短時間內(nèi)難以保證學習質(zhì)量，甚至有些學校只針對該科目僅開展一年課程，這一現(xiàn)象直接導致了學生對該項技能技巧的掌握不扎實。

其次，課堂教學形式較為單一，信息量少。現(xiàn)在大多數(shù)高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨立學科，分別教學，二者相互獨立，合唱課便只學習合唱，指揮課程進行指揮訓練，大大降低其關(guān)聯(lián)性，不利于學生對合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學科，但是在教學活動中教授給學生的知識所含信息量較少，也就是單純的進行排練合唱，對指揮的知識也只是簡單講解方法，幾乎不深入講授系統(tǒng)理論，導致大部分學生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進步。

再次，實踐教學環(huán)節(jié)始終欠缺，學生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學生負責固定聲部，教師則重點對合唱的音準、音色、感情等方面進行指導?？墒牵@種教學方法，會出現(xiàn)學生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗，難以讓學生真正領(lǐng)會到所學知識的意義所在，教學和排練的質(zhì)量也不會十分理想。

二、高校合唱與指揮課程教學實施策略

第一，應(yīng)當保證課時量。從合唱指揮課程安排的整體設(shè)置來看，應(yīng)當盡量安排較滿的課時，從根本上對合唱與指揮的課程予以正確認識，課程時間應(yīng)設(shè)定在兩年或者三年，這樣才能夠為學生提供足夠的時間進行系統(tǒng)化的深入學習，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。合唱指揮教學的目的是為了培養(yǎng)合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養(yǎng)，使得學生系統(tǒng)的掌握這兩方面的知識與技巧，使得二者進行有機的結(jié)合同時發(fā)揮二者不同的分支作用。

第二，拓展教學內(nèi)容，豐富教學信息。合唱與指揮教學是一個系統(tǒng)化的教學體系，每一個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)該突出其應(yīng)有的內(nèi)涵與特點。在進行合唱學理論教學時，教師應(yīng)當注重合唱的理論知識，根據(jù)不同的合唱分類，以及各個聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學；對于合唱作品的演唱和排練方面，應(yīng)注重合唱的發(fā)聲概念，合唱聲部的協(xié)調(diào)與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學方面，需要注意各種會拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學內(nèi)容可以進行有意識地拓展，教師還應(yīng)當在教學大綱和具體課堂上進行有計劃地實施，使得合唱指揮教學課程內(nèi)容更加豐富多樣，從而提高教學質(zhì)量，保證教學效果。

第三，在課堂設(shè)計上多加開展學生可以有效參與的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與性。針對學生對于合唱指揮課程的體會不足的問題，教師應(yīng)當不局限于單調(diào)的教學模式，僅僅重視集體合唱的音色與質(zhì)量，而是更應(yīng)該注重每一位學生的實際學習情況。教師可以通過優(yōu)化課堂設(shè)計，來讓每一位學生有機會單獨演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動，讓學生對該科目的學習增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識，并切實提高實際操作能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

綜上所述，縱觀我國高校的合唱與指揮課程教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學中限制教與學的瓶頸問題，從而提出重塑教學觀念，更新教學手段的建議。更重要的是，唯有學校、教師和學生在思想認識層面上能夠?qū)铣c指揮課程予以重視，為學生多加創(chuàng)造積極參與和學習的機會，才能夠激發(fā)學生學習興趣，從而真正提高課堂有效性與學生的學習效率，進一步培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才。

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