善用觀察，巧促發(fā)展

任艷

隨著新課程改革的推廣和深入，“教為主導(dǎo)學(xué)為主體”“重能力培養(yǎng)”等理念已滲透進(jìn)我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中。但許多時(shí)候，教師精心準(zhǔn)備的一堂課卻難以收到預(yù)期的效果，為什么會(huì)這樣呢？通過觀察別人的教學(xué)和自我實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到：“學(xué)為主體”在我們的課堂中落實(shí)得還不夠細(xì)致，因?yàn)槲覀冊(cè)S多教師不能夠做到“結(jié)合學(xué)情，細(xì)致觀察，有的放矢”。為此，在整個(gè)英語教學(xué)過程中，教師做一個(gè)有心的“察言觀色”者不失為一個(gè)有效地解決方式，即要細(xì)致地觀察學(xué)生，多渠道掌握其學(xué)習(xí)的信息反饋，從而敏銳地把握其疑難點(diǎn)，及時(shí)地應(yīng)對(duì)解決，使課堂既實(shí)用又高效。那么教師應(yīng)該如何獲取信息并處理好信息反饋呢？

一、查預(yù)習(xí)，明疑難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，直接導(dǎo)致了課堂上聽課的效果差，做作業(yè)的速度慢，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間增加，這樣不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。預(yù)習(xí)不好的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)好的聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)會(huì)，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。因此，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從他們的預(yù)習(xí)中明確他們的疑難點(diǎn)所在，教師再據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以取得很好的效果。為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)能持久高效，教師最好分層設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是較差的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生感受到成就感。

二、觀課堂，定突破點(diǎn)

提高課堂效率是每位教師致力追求的最高目標(biāo)，如何做到這一點(diǎn)呢？如果教師能敏銳觀察和掌握學(xué)生課堂上反饋的信息，就能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。很多老師都有同感，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)格外得心應(yīng)手，主要是因?yàn)榻處熢诘谝粋€(gè)班中上課時(shí)及時(shí)搜集了學(xué)生反饋的信息，明確了學(xué)生真正的疑難點(diǎn)是什么，如何做才能更快更好地突破。定好了突破點(diǎn)及突破的方法，其實(shí)就是教師有意識(shí)地調(diào)整了教學(xué)方法和內(nèi)容等。唯其如此，學(xué)生學(xué)起來效果才更好。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時(shí)捕捉突破點(diǎn)，以期達(dá)到最佳效果。

學(xué)生如果上課聽講注意力集中，說明老師的精彩講解使學(xué)生聽得非常十分投入；若是老師的講解使學(xué)生有豁然開朗之感，就說明學(xué)生聽懂了！反之，如果聽教師講解時(shí)，學(xué)生表情凝重，這就意味著他們對(duì)老師的講解沒有理解好，教師就可以把學(xué)生沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)來處理，根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)教師再進(jìn)一步調(diào)整方案，有針對(duì)性地處理學(xué)生的問題，使學(xué)生在課堂上及時(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語課堂教學(xué)中的“合作討論”就是一種有效地解決方法，它既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師可以從小組合作中獲得各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況，從而進(jìn)行更有條理的講解，以解學(xué)生之惑，有的放矢。

三、批作業(yè)，補(bǔ)缺漏處

作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查，也是學(xué)習(xí)情況的一個(gè)鞏固和延伸。從作業(yè)的批改中，教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的缺漏，通過再講解或練習(xí)就可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。對(duì)難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師要及時(shí)地在新的課堂教學(xué)前再具體詳細(xì)地講解、補(bǔ)救。對(duì)于難度較小，問題出現(xiàn)較少，則充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以優(yōu)帶差，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然，教師也可以向不同層次的學(xué)生征求意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽諫言，教師根據(jù)學(xué)生提出的要求改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，既有利于學(xué)生主動(dòng)吸取新知，探究新問題，又能激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，超越自己。

四、重交流，觀實(shí)效性

課后與學(xué)生進(jìn)行零距離的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。很多教師不愿放下自己的身段與學(xué)生貼心的交流，使學(xué)生對(duì)老師有畏懼之感，教師只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣才會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。當(dāng)學(xué)生很欣喜地接受教師的授課方法時(shí)，說明教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很快樂，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，這節(jié)課課堂效率肯定非常高。反之，則要向?qū)W生深入了解問題所在，對(duì)癥下藥，并在下一堂課中及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，我們要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)收集學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中存在的疑難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，并及時(shí)、適度、合理、有效地處理應(yīng)對(duì)，實(shí)施最合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教和學(xué)協(xié)調(diào)一致，教學(xué)效果自然就非常好，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，促進(jìn)發(fā)展，提高思維品質(zhì)的目的。讓我們一起用自己的行動(dòng)和努力來做一個(gè)有心的“察言觀色者”吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]周浩瓊《做個(gè)察言觀色的“王熙鳳”吧——淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中有效運(yùn)用信息反饋》，民風(fēng)（科學(xué)教育） 2012， （12）